Psühholoogia ja psühhiaatria

Vaimne pidurdumine lapsel

Vaimne pidurdumine lapsel - see on üldise suunitlusega psüühika vähearenemine, kuid intellektuaalse sfääris esineva defekti ülekaal, mis ilmneb juba varases eas. See vaimne alaareng võib olla omandatud nähtus või kaasasündinud. See haigus ei sõltu täiskasvanute seotusest teatud sotsiaalmajanduslike rühmadega ega nende haridustasemega. Vaimne pidurdumine peegeldub kõigis vaimsetes protsessides, kuid eriti kognitiivses sfääris. Laste puhul, kellel on esinenud vaimset aeglustust, on iseloomulik tähelepanu ja kontsentratsiooni vähenemine. Sellistel lastel on aeglane mälestusvõime.

Laste vaimse alaarengu põhjused

Ladina oligofreenia või vaimne alaareng on kas hilisem vaimne areng või puudulik vaimne areng. Sageli avastatakse kolmeaastase perioodi jooksul, kuid sageli võib see esineda algkooliealistel lastel.

Täna on mitmeid põhjuseid, miks vaimne alaareng võib tekkida. Kahjuks ei ole kõik põhjused siiski täielikult teada. Kõik provotseerivad põhjused võib jagada välisteks teguriteks, s.o. välised põhjused ja endogeense kokkupuute tegurid, s.t. sisemised põhjused. Nad võivad mõjutada loote emakasisese loote sündmusi esimestel kuudel ja isegi murunähtede eluaastatel.

Kõige levinumad vaimse arengu puudutavad tegurid on:

- erinevate etioloogiate joobeseisund;

- raseduse ajal ülekantud rasked nakkushaigused (näiteks palsam, punetised);

- rase naise rasket vormi düstroofia, teisisõnu metaboolne häire, mis põhjustab elundite ja süsteemide talitlushäireid, struktuuri muutmine;

- loote trauma vigastuse või löögi tõttu (näiteks tangide, sünnitrauma tagajärjel);

- loote infektsioon raseduse ajal, kui naisel on palju erinevaid parasiite (näiteks toksoplasmoos);

- pärilik tegur, sest vaimse alaarengul on kõige sagedamini geneetiline päritolu. Sageli võib pärilikkust väljendada vere kokkusobimatusena või kromosomaalsete mutatsioonide tõttu;

- aju- ja meningehaigused, imikutel esinevad põletikulised loomused võivad samuti põhjustada vaimse alaarengu ilmnemist;

- valgu ainevahetuse häire (näiteks fenüülketonuuria, mis põhjustab tõsist vaimset pidurdust).

Sellise haiguse nagu vaimse alaarengu esinemist lastel võivad mõjutada ka ebasoodne ökoloogiline olukord, suurenenud kiirgus ja ülemäärane põlvus ühe vanema, peamiselt naise kahjulike harjumustega (näiteks narkootilised või alkoholi sisaldavad joogid). Selle haiguse kujunemisel on oluliseks positsiooniks rasked materiaalsed tingimused, mida täheldatakse mõnes perekonnas. Sellistes peredes saab laps esimestel päevadel ja järgnevatel päevadel alatoitluse. Lapse nõuetekohase füüsilise kujunemise ja intellektuaalse arengu jaoks on täieõiguslik tasakaalustatud toitumine tohutult tähtis.

Lapse vaimse alaarengu sümptomid

Vaimse alaarenguga lapsi, nagu nimigi ütleb, iseloomustab intellektuaalse funktsiooni vähenemine. Sõltuvalt intellektuaalse funktsiooni vähenemisest eristuvad lapsed järgmised vaimse arengu aeglustumise astmed: kerge, mõõdukas ja raske vaimse alaarengu aste.

Leebet vormi nimetatakse ka kõlbluseks ja seda iseloomustab IQ tase 50 kuni 69. Kerge oligofreeniaga patsientidel on teistest inimestest väike erinevus. Sellised lapsed kogevad õppimisprotsessis sageli raskusi, mis tulenevad vähendatud võimest keskenduda (keskenduda) tähelepanu. Sellega kaasnevad vaenulikkusega lapsed mälu üsna hea tasemega. Sageli iseloomustab kerge moraalsusega lapsi käitumishäired. Nad sõltuvad üsna olulistest täiskasvanutest, nende olukorra muutmine põhjustab hirmu. Sageli muutuvad sellised lapsed ebakindlateks, suletud. See on tingitud asjaolust, et nende jaoks on nende ümbruses olevate emotsioonide tundmine üsna raske. Mõnikord juhtub see teistpidi, lapsed püüavad juhtida tähelepanu oma isikule erinevate heledate tegevuste ja tegevuste kaudu. Nende tegevus on tavaliselt naeruväärne, mõnikord isegi antisotsiaalne.

Vaimse alaarenguga lapsed on kergesti nähtavad, mistõttu nad meelitavad kurjategijaid ja muutuvad sageli kergeks pettuse või libiseva mänguasja kätte. Peaaegu kõik lapsed, kes kuuluvad kergete vaimse alaarenguga isikute gruppi, on teadlikud oma erinevusest teistest ja püüavad oma haigusi teistelt varjata.

Oligofreenia keskmist taset nimetatakse ka imbecilityks ja seda iseloomustab IQ tase 35 kuni 49. Keskmise suurusega patsiendid suudavad tunda kiindumust, eristada kiitust karistusest, neid võib harjutada primitiivsetel iseteeninduse oskustel, harvadel juhtudel isegi kõige lihtsamal lugemisel, lugemisel ja kirjutamisel. Kuid nad ei suuda iseseisvalt elada, nad vajavad pidevat järelevalvet ja erilist hoolt.

Tõsist oligofreeniat nimetatakse ka idiootiliseks ja seda iseloomustab IQ tase alla 34. Sellised patsiendid on praktiliselt väljaõppeta. Neile on iseloomulikud tõsised kõnepuudused, nende liikumine on tülikas ja mittesobiv. Idiootiliste laste emotsioonid piirduvad rõõmu või rahulolematuse primitiivsete ilmingutega. Need lapsed vajavad eriasutustes pidevat järelevalvet ja hooldust. Püsiva töö abil haigete lastega saab neid koolitada tegema primitiivseid ülesandeid ja lihtsat enesehooldust täiskasvanute kontrolli all.

IQ tase on laste vaimse alaarengu hindamisel oluline kriteerium, kuid see pole kaugeltki ainus. On ka inimesi, kellel on madal IQ tase, kuid neil ei ole vaimse alaarengu märke. Lisaks IQ tasemele hinnatakse patsiendi igapäevaseid oskusi, üldist vaimset seisundit, sotsiaalse kohanemise astet ja haiguse ajalugu.

Vaimse alaarengu diagnoosi saab teha ainult siis, kui sümptomeid on kombineeritud.

Imiku või vanema vanuse puhul võib vaimse alaarengut väljendada kui lapse arengu viivitust. Oligofreenia võib paljastada psühhiaatri õigeaegse visiidiga. Koolieelsetes organisatsioonides on ajaloos vaimse alaarenguga lastel tihti tihti kohanemisprobleeme, neil on raske täita igapäevaelust, täita haigusi põdevate laste mõistmiseks sageli liiga raskeid ülesandeid.

Koolieas võib vanemaid hoiatada lapse tähelepanuta jätmise ja tema rahutuse, halva käitumise, väsimuse ja akadeemilise rikke tõttu. Samuti iseloomustab vaimne alaareng sageli mitmesuguseid neuroloogilisi kõrvalekaldeid, nagu puugid, konvulsiivsed krambid, jäsemete osaline halvatus, peavalu.

Vastavalt tänapäeva rahvusvahelisele haiguste klassifikatsioonile mõnedes allikates on autorid välja toonud 4 lapse vaimse alaarengu astet, kus esimest kraadi esindab nõrkus (IQ 50–69), teine ​​aste on mõõdukas imbecility (IQ 35-49), kolmas - raske imbeerituse vorm (IQ 20 kuni 34) ja neljas - sügav vorm oligofreenia idiotsia (IQ alla 20).

Oligofreenia sügava vormiga patsiente iseloomustab neile suunatud kõne mõistmise puudumine. Nende karjused ja puhkamine on mõnikord ainus vastus välistele stiimulitele. Mootorsfääri häired avalduvad nii palju, et laps ei suuda iseseisvalt liikuda, mistõttu on ta primitiivsete liikumiste tegemisel pidevalt samas asendis (näiteks pendli liikumise liikide liikumine edasi-tagasi).

Sellise oligofreeniaga lapsed on täiesti tundmatud ja võimelised ise hoolitsema.

Vaimse alaarenguga laste omadused

Vaimsete häirete psühhopatoloogiat iseloomustab vaimse ja intellektuaalse alaarengu terviklikkus ja järjestus. Kliiniliste ilmingute struktuuri kohaselt on võimalik eristada vaimse alaarengu keerulisi vorme ja mitte keerulisi.

Oligofreenia keerulisi tüüpe väljendatakse ajukahjustuse ja selle vähearenemise kombinatsioonis. Sellistel juhtudel kaasneb intellektuaalse sfääri defektiga mitmeid neurodünaamilisi ja entsefalopaatilisi häireid. Võib esineda ka kohalike kortikaalsete protsesside, näiteks kõne, ruumilise esituse, lugemisoskuse, loendamise ja kirjutamise märgatavam vähene areng või kahjustumine. See vorm on sageli iseloomulik lastele, kes kannatavad tserebraalsest halvatusest või vesipeast.

Vaimse alaarengu diagnostilisi parameetreid on kolm: kliinilised kriteeriumid, psühholoogilised ja pedagoogilised. Kliiniline kriteerium väljendub orgaanilise ajukahjustuse esinemises. Psühholoogilist kriteeriumi iseloomustab püsiv kognitiivne kahjustus. Pedagoogiline tegur on seotud vähese õppega.

Tänapäeval on tänu õpiprotsessi õigeaegsele ja pädevale korraldusele muutunud võimalikuks teha parandus- ja pedagoogiline mõju varasematel perioodidel, mille tulemusena korrigeeritakse paljude laste arengu kõrvalekaldeid ja mõnel juhul on võimalik nende esinemist vältida.

Vaimupuudega laste puhul on iseloomulik kognitiivsete protsesside vähearenemine, mis väljendub palju väiksemas vajaduses võrreldes kognitiivse tegevuse eakaaslastega. Vaimse ajapuudusega kognitiivse protsessi kõigis etappides, nagu näitavad arvukad uuringud, on vaimse funktsiooni vähest arengut ja harvadel juhtudel ebatüüpilist arengut mõjutavaid elemente. Selle tulemusena saavad need lapsed ebapiisavad, sageli moonutatud ideed nende ümbritseva keskkonna kohta.

Lapse vaimse alaarengu märke väljendatakse tajumise defekti juuresolekul - teadmiste esimeses etapis. Sageli kannatab selliste laste taju nende nägemise või kuulmise vähenemise või kõne vähearenemise tagajärjel. Siiski, isegi kui analüsaatorid on normaalsed, eristub vaimupuudulikkuse tajumine mitmete omaduste poolest. Peamine tunnus on üldise taju häire, mis väljendub aeglustades selle kiirust võrreldes tervete lastega.

Vaimupuudega lapsed vajavad rohkem aega, et tajuda pakutavat materjali (näiteks pilt või tekst). Tajumise pärssimist raskendab peamise asja eristamine, osade vaheliste sisemiste ühenduste mõistmata jätmine. Need tunnused ilmuvad siis, kui õpitakse pärssitud tempot tunnustuses, graafiliselt sarnaste tähtede või numbrite segaduses, mis kõlab nagu sõnad. Tähelepanuväärne on ka taju piiratud ulatus.

Oligofreeniaga lapsed saavad materjali kuulamise ajal kontrollida ainult üksikuid osi kontrollitavast objektist, märkamata ja mõnikord mitte üldise arusaamise jaoks olulist teavet. Lisaks kalduvad need lapsed tundma tajumise selektiivsust. Kõik ülalmainitud tajumisvead tekivad selle funktsiooni ebapiisava dünaamilisuse taustal, mille tagajärjel väheneb võimalus materjali edasiseks mõistmiseks. Haigestunud laste arusaama tuleks hallata.

Oligofreeniaga lapsed ei suuda pildile üksteise üle mängida, ei saa iseseisvalt analüüsida, kui nad on mõnda absurdsust märganud, ei suuda nad otsida teisi, sest selleks on vaja pidevat stimuleerimist. Uuringutes väljendub see asjaolus, et vaimse alaarenguga lapsed ei saa täita oma arusaamisele vastavat ülesannet ilma õpetaja küsimusi juhtimata.

Vaimupuudega laste jaoks on ruumi-aja taju raskused omane, mis takistab neil orienteeruda keskkonda. Sageli ei saa 9-aastased lapsed eristada paremat ja vasakut külge ega leia oma klassiruumi, tualetti või söögituba koolihoones. Nad teevad aja määramisel vigu, mõistavad nädala päevi või aastaaega.

Vaimupuudega lapsed, palju hiljem kui nende eakaaslased, kelle luure tase on normaalses vahemikus, hakkavad värve eristama. Nende jaoks on eriline raskus värvitoonide eristamine.

Taju protsessid on lahutamatult seotud mõtlemise funktsioonidega. Seega, kui lapsed koguvad ainult haridusalase teabe väliseid aspekte ja ei tajuta peamisi, sisemisi tagajärgi, mõistmist, informatsiooni valdamist ega ülesannete täitmist, on see raske.

Mõtlemine on peamine teadmiste mehhanism. Mõtteprotsess tekib järgmiste toimingute kujul: analüüs ja süntees, võrdlus ja süntees, spetsifikatsioon ja abstraktsioon.

Vaimse alaarenguga lastel ei ole need toimingud piisavalt kujunenud, mistõttu neil on spetsiifilised omadused. Näiteks teostavad nad objektide analüüsi, mis on juhuslikult häiritud, jättes välja mitmeid olulisi omadusi ja eraldades ainult kõige märgatavamaid detaile. Selle analüüsi tõttu on neil raske kindlaks määrata objekti üksikasjade suhet. Eraldades oma osad esemetes, ei määratle nad omavahelisi seoseid, mille tagajärjel on neil raskusi objektide kui terviku ideede koostamisega. Olulisemad on oligofreeniaga laste mõtlemisprotsesside erakordsed jooned võrdlusoperatsioonides, mille käigus on vaja läbi viia võrdlev analüüs või süntees. Võimetus eristada kõige tähtsamaid esemeid ja teavet, võrreldakse midagi vähetähtsaid märke, mis on sageli isegi kokkusobimatud.

Oligofreeniaga lastel on sarnaste ainete ja erinevate patsientide vahel raske kindlaks teha erinevusi. Eriti raske on neil sarnasusi luua.

Vaimupuudega laste vaimsete protsesside iseloomulik tunnus on nende kriitilisus. Nad ei suuda iseseisvalt oma tööd hinnata. Sellised lapsed tihti lihtsalt ei märka oma vigu. Enamikel juhtudel ei ole nad teadlikud oma ebaõnnestumistest ja on seetõttu rahul oma tegevusega ja iseendaga. Kõigile vaimse alaarenguga inimestele on iseloomulik mõtlemisprotsesside aktiivsuse vähenemine ja suhteliselt nõrk regulatiivne funktsiooni mõtlemine. Tavaliselt hakkavad nad tegema tööd ilma juhiseid täielikult kuulamata, ilma ülesande eesmärki mõistmata, ilma sisemise strateegiata.

Haigestel lastel õppematerjali tajumise ja arusaamise protsesside tunnused on lahutamatu seos mälu omadustega. Mälu peamised protsessid on: mälestamise ja säilitamise protsessid ning paljunemine. Vaimse alaarenguga lastel iseloomustavad loetletud protsessid spetsiifilisust, kuna need moodustuvad ebanormaalse arengu tingimustes. Patsiendid saavad lihtsamini meelde jätta väliseid, sageli juhuslikke, visuaalselt märgatavaid märke. Sisemisi loogilisi ühendusi on raskem mõista ja meeles pidada. Haiged lapsed, palju hiljem, võrreldes nende tervislike eakaaslastega, annavad vabatahtliku mälestuse.

Oligofreeniaga laste mälu nõrgenemine on raskustes mitte niivõrd teabe saamisel ja säilitamisel kui ka paljunemisel. See on nende peamine erinevus võrreldes tavalise intelligentsuse tasemega lastega. Oligofreeniaga laste sündmuste tähenduse ja sündmuste arusaamise puudumise tõttu ei ole reproduktsioon süstemaatiline. Reproduktsiooniprotsessi iseloomustab keerukus ja nõuab märkimisväärset tahtmistegevust ja pühendumist.

Arusaamade ebaõnnestumine, mälestusmeetodite kasutamata jätmine viib haiged lapsed paljunemisprotsessi vigadele. Ja suurim raskus on verbaalse teabe reprodutseerimine. Kõrvuti loetletud funktsioonidega täheldatakse haigete laste kõnepuudulikkust. Nende defektide füsioloogiline alus on esimese ja teise signaalisüsteemi interaktsiooni rikkumine.

Vaimse alaarenguga laste kõnet iseloomustab rikkumine kõigis selle aspektides: foneetiline, grammatiline ja leksikaalne. On raskusi heli- ja kirjaanalüüsi või sünteesi, kõne tajumise ja mõistmisega. Need rikkumised põhjustavad kirjutamishäirete erinevaid suundi, raskusi lugemismeetodi omandamisel, verbaalse suhtluse vajaduse vähendamist. Речь детей с умственной отсталостью довольно скудна и характеризуется замедленным развитием.

Умственно отсталые малыши более чем их ровесники склонны к невнимательности. Neid puudutavate protsesside puudujääke väljendab madal stabiilsus, raskused selle levitamisel, aeglane vahetamine. Oligofreeniat iseloomustavad tahtmatu tähelepanu protsesside tugevad eiramised, kuid samal ajal on tähelepanelik meelevaldne aspekt, mis on enamasti vähearenenud. Seda väljendatakse laste käitumises. Haigeid lapsi ei püüa reeglina raskuste ees neid ületada. Nad lihtsalt lõpetavad töö, kuid samal ajal, kui nende poolt tehtud töö on teostatav ja huvitav, jätkatakse laste tähelepanu, ilma et neil oleks palju rõhku. Samuti väljendatakse tähelepanu meelevaldse aspekti nõrkust, kui ei ole võimalik keskenduda ühele subjektile või tegevusele.

Haigete laste emotsionaalne sfäär ei ole piisavalt arenenud. Neil ei ole kogemuste toone. Seega on nende iseloomulik tunnus emotsioonide ebastabiilsus. Kõik selliste laste kogemused on madalad ja pealiskaudsed. Ja mõnedel haigetel lastel ei vasta emotsionaalne reaktsioon allikale. Vaimupuudega inimeste tahtevalikul on ka oma eripära. Oma motiivide nõrkus ja suur osutus on haigete tahteprotsesside eripära. Uuringud näitavad, et vaimupuudega inimesed eelistavad lihtsat töömeetodit, mis ei nõua neilt erilist tahet. Väheneb oligofreeniaga patsientide aktiivsus.

Kõik ülalmainitud haigusseisundite isiksuse tunnused põhjustavad raskusi tervislike suhete loomisel eakaaslaste ja täiskasvanutega. Need oligofreeniaga laste vaimse aktiivsuse omadused on oma olemuselt stabiilsed, sest need on arenguprotsessis orgaaniliste kahjustuste tulemus. Loetletud lapse vaimse alaarengu tunnused ei ole kaugeltki ainukesed, kuid neid peetakse täna kõige olulisemaks.

Vaimset pidurdust peetakse pöördumatuks nähtuseks, kuid samal ajal on see küllaltki hästi korrigeeritav, eriti selle kerged vormid.

Vaimse alaarenguga laste omadused

Psühhiaatrid tuvastavad mõned oligofreeniaga laste moodustumise aspektid. Vaimse alaarenguga laste areng kahjuks alates nende elu esimestest päevadest erineb tervete imikute arengust. Selliste väikelaste varasemat lapsepõlve iseloomustab püsiva positsiooni kujunemise viivitamine. Teisisõnu hakkavad haiged lapsed, palju hiljem kui nende eakaaslased, oma pead, seista ja kõndima. Neil on ka huvi selle ümbritseva keskkonna, üldise inertsuse ja ükskõiksuse vastu. Kuid see ei välista pimedust ja ärrituvust. Huvi inimese käes olevate subjektide vastu, kaasasündinud oligofreeniaga laste emotsionaalse suhtlusvajadusega seotud vajadus tekib palju hiljem kui norm. Sellised ühe aasta vanused lapsed ei erista inimesi, s.t. nad ei mõista, kus nende enda ja kus teiste inimeste täiskasvanud. Neil ei ole haaramisfleksit. Nad ei saa mõnedest teistest objektidest valida.

Oligofreeniaga väikelaste iseloomulik tunnus on libisemise või kõndimise puudumine. Väikelaste kõne varases eas ei toimi mõtlemisvahendina ega suhtlusvahendina. See on tingitud foneemilise kuulmise vähestest arengutest ja liigendusseadme osalisest puudumisest, mis omakorda on seotud kesknärvisüsteemi üldise vähearenguga.

Oligofreeniaga lapsel on juba varases vanuseperioodil kõne ja psüühika arengus ilmne tõsine sekundaarne patoloogia.

Vaimse alaarenguga laste viieaastast vanust loetakse kriitiliseks vanusepiirkonna arengus. Enam kui 50% oligofreeniaga laste tajuprotseduurid on jõudnud varajase eelkooliealise perioodi tasemele. Erinevalt tervislikust lapsest ei saa vaimupuudega laps kasutada varasemat kogemust, ei suuda kindlaks määrata objekti omadust, tema ruumiline orientatsioon on häiritud.

Olemasoleva objektiivse tegevuse põhjal pärineb mänguprotsess tervetest lastest. Vaimupuudega lastel ei teki sellist tegevust koolieelses vanuses. Selle tulemusena ei ilmunud mängu aktiivsus selles vanuses. Kõik tegevused, mis on tehtud erinevate objektidega, jäävad primitiivsete manipulatsioonide tasemele ning huvi mängude või mänguasjade vastu on nende välimusest tingitud lühike ja ebastabiilne. Oligofreeniaga lastel, kes on koolieelses vanuses, on juhtiv tegevus objektiivne tegevus, mitte mänguline, ilma eriväljaõppeta. Vaimse alaarenguga laste eriväljaõpe ja nõuetekohane haridus aitavad kaasa nende kõne kujundamisele läbi gameplay.

Oligofreeniaga laste iseteeninduse oskusi hakatakse arendama ainult täiskasvanute nõuete mõjul. See protsess nõuab kannatlikkust ja märkimisväärseid jõupingutusi nii lähisugulaste kui ka õpetajate poolt. Seetõttu riietavad paljud vanemad lapse ise ja rihmad, söövad teda lusikaga, mis ei aita kaasa haigete laste arengule ja viib nende täielikule abitusele nende vanemate puudumisel.

Oligofreeniaga lapse isiksus moodustab ka märkimisväärseid kõrvalekaldeid. Terve beebi kolmeaastaseks ajaks on juba hakanud mõistma oma "I" ja vaimupuudega laps ei näita oma isikupära, tema käitumist iseloomustab tahtmatus. Eneseteadvuse esimesi ilminguid võib tähele panna pärast nelja-aastast.

Vaimse alaarenguga laste õpetamine

Oligofreeniat ei peeta vaimseks haiguseks, vaid eriliseks seisundiks, mille puhul inimese vaimne areng piirdub kesknärvisüsteemi teatud tõhususe tasemega. Vaimse alaarenguga laps saab õppida ja areneda ainult oma bioloogiliste võimete piires.

Koolitusel on suur positiivne mõju vaimse alaarenguga laste arengule. Oligofreeniaga lapsed on kõige paremini koolitatud spetsialiseeritud tugiasutustes, kus õppeprotsessi eesmärk on eelkõige arendada õpilastele mitmeid kasulikke teadmisi ja oskusi. Kui koolitus toimub ka laste hariduses. Hariduse haridusülesanne on õpetada patsiente moraalsete juhiste ja ideedega, kujundada ühiskonnas piisav käitumine.

Haridusprotsessis on kaks peamist teemadekategooriat, mis aitavad kaasa koolituse haridus- ja arengufunktsioonidele. Esimesse kategooriasse kuuluvad hariduslikud teemad, mis peegeldavad rahva kangelaslikkust, räägivad kodumaa rikkusest ja vajadusest neid kaitsta, mõnede elukutsete ja inimeste kohta. Need teemad hõlmavad lugemist, ajalugu, teadust, geograafiat. Nad võimaldavad sõna üles tuua. Koolitus nendes õppeainetes peaks aga olema tingimata seotud ühiskonna kasuliku tegevusega (näiteks ajalooliste või kultuurimälestiste säilitamine, looduskaitse jne).

Teiseks teemakategooriasse kuuluvad sotsiaalne ja kodune orientatsioon ja kutseõpe, mis aitavad kaasa aususe ja hea usu harimise kujunemisele, soovile olla ühiskonna kasulik teema.

Samuti sisaldavad vaimse alaarenguga laste eriväljaõpe ja vajalik haridus esemeid, mis on suunatud esteetiliste omaduste ja füüsilise tervise arendamisele (näiteks rütm, muusika või joonistus).

Vaimse alaarenguga laste õpetamine peaks põhinema õppeprotsessi seitsmel põhiprintsiibil: funktsiooni harimine ja arendamine, koolituse kättesaadavus, korrapärasus ja selge õppejärjestus, korrigeeriva mõju põhimõte, õppe kommunikatsioon elutegevusega, nähtavuse põhimõte, teadmiste jätkusuutlikkus ja omandatud oskused, teadvus ja teadmiste omandamine ning teadmiste omandamine ja teadmiste omandamine. individuaalne ja piiritletud lähenemine.

Vaadake videot: Toitumishäired, TIK 9b (November 2019).

Загрузка...