Psühholoogia ja psühhiaatria

Sotsiaalne kohanemine

Sotsiaalne kohanemine - on subjektide suhtlusvorm sotsiaalse keskkonnaga, indiviidi aktiivne kohanemine tema tingimustega, ühiskonna nõuded. Seda protsessi võib nimetada ka inimobjekti integreerimiseks ühiskonda, mille tagajärjeks on eneseteadvuse arengu saavutamine, rollimängude käitumise arendamine, eneseteenuse ja enesekontrolli võime arendamine, piisavate suhete loomine ümbritseva ühiskonnaga. Sotsiaalse kohanemise protsess hõlmab ka otsest seost erinevate organite funktsioonide ümberkujundamisega, süsteemide ümberkorraldamisega, ajakohastatud oskuste, harjumuste, omaduste, võimete arendamisega, mis viib individuaalse keskkonna piisavusse.

Sotsiaal-psühholoogiline kohanemine

Ühiskonna kui jagamatu sotsiaalse organismi normaalse toimimise kõige olulisem ja vajalik tingimus on normile vastav piisav sotsiaalne ja psühholoogiline kohanemine. Lõppude lõpuks hõlmab see teema integreerimist sotsiaalsetesse tingimustesse staatuse, ühiskonna sotsiaalse struktuuri positsiooni omandamise kaudu.

Isiku sotsiaalne kohanemine näitab konkreetse ühiskonna retseptide ja väärtuste orienteerumise protsessi.

Psühholoogiline kohanemine väljendub dünaamilise isiksuse struktuuri ümberkorraldamises vastavalt ümbritseva maailma uutele nõuetele. Psühholoogilises teaduses tähendab kohanemisprotsess üleminekuid, mis toimuvad sensoorse sensoorse organi või retseptori reaktiivses või tundlikus piirkonnas, mis on ajutise iseloomuga.

Sotsiaalpsühholoogilise teaduse all peetakse silmas suhete süsteemi muutmist kultuurilises või sotsiaalses mõttes. Mis tahes struktuurilist ümberkujundamist või käitumise ümberkorraldamist, mis on eluliselt tähtis, peetakse sotsialiseerumiseks.

Inimese sotsiaalne kohanemine määrab teatud isiksuse seisundi, kus selle vajadused ja keskkonnatingimused on ühelt poolt täielikult täidetud ja teiselt poolt on see protsess, mille kaudu selline harmoonia saavutatakse. Kohanemine protsessina muutub keskkonna ja muudatuste vormis teemade kehas konkreetsete olukordadega sobivate meetmete abil.

A. Nalchadjiani ja I. Kalaykovi poolt välja pakutud sotsiaal-psühholoogilise kohanemisprotsessi kaks klassi vastandlikku klassifikatsiooni.

Allpool on klassifikatsioon kohanemisest vastavalt A. Nalchadjianile. Inimese sotsiaalne kohanemine võib toimuda vastavalt normile, võib normist kõrvale kalduda, siis peaksime rääkima deviantilisest kohanemisest. Ta rõhutas ka patoloogilist kohanemist. Normaalne kohanemisprotsess viib inimese stabiilse kohanemiseni tüüpilises probleemses olukorras ilma oma struktuuri ebanormaalsete muutusteta ning ilma retseptide rikkumiseta, sotsiaalse ühendamise nõuetel, kus toimub isiksuse aktiivsus.

Hälbivat või ebanormaalset sotsialiseerumist iseloomustab isiklike vajaduste rahuldamine konkreetses sotsiaalses keskkonnas või grupis, kuid samal ajal ei muuda sotsiaalse protsessi teiste liikmete ootused reaalsuseks indiviidi käitumise tõttu. Protsess, mis on täielikult või osaliselt rakendatud ebanormaalsete mehhanismide ja käitumismuutuste kaudu, viib patoloogiliste komplekside, iseloomulike tunnuste, mis moodustavad neurootilisi sümptomeid ja psühhopaatilisi sündroome, kujunemisele. Seda protsessi nimetatakse patoloogiliseks kohanemiseks.

I. Kalaykovi pakutud klassifikatsioon sisaldab kolme kohandamisvormi: välis-, sise- ja kohandumisvormid. Väline kohanemine väljendub protsessis, mille kaudu subjekt kohandub objektiivsete väliste probleemide olukordadega. Sisemine kohanemine, kutsus ta inimese sisemiste omaduste ümberkujundamise protsessi, uute tingimuste teket väliste asjaolude mõjul. Ta iseloomustas ümberkorraldamist kui seadet uues sotsiaalses keskkonnas, kollektiivis, kus valitsevad muud väärtused, reeglid, nõuded ja käitumismeetodid, kus on täiesti erinev juhtiv tegevus. Ümberkorraldamisega kaasneb normide, ettekirjutuste, väärtuste, sotsiaalsete rollide, käitumisvormide, samuti eraldi kohanduvate mehhanismide läbivaatamine või tagasilükkamine osaliselt või tervikuna. Selle protsessiga kaasnevad tõsised isiklikud muudatused.

Sotsiaalse kohanemise protsess on tihedalt seotud individuaalsuse kujunemisega. Üksikisikute sotsiaalsel kohanemisel on mitmeid individuaalseid psühholoogilisi omadusi, mille tagajärjel ei saa seda teostada samaaegselt ja sama jõuga subjektide erinevatel aladel.

Sotsiaal-psühholoogiline kohanemine viitab üksikisikute teatud rühmale implanteerimisprotsessile, mis hõlmab neid selles moodustunud suhete süsteemis. Sotsiaal-psühholoogilises kohandamisprotsessis tuleks jagada kaks komponenti. Esimeses on suurenenud ebakindlate sotsiaalsete sündmuste arv, kus teatud sotsiaalsete subjektide ühendusel ei ole veel normatiivseid ettekirjutusi oma tegevuse ülesannete ja viljade kohta. Veelgi enam, selliseid eeskirju ei eksisteeri nii kõrgema sotsiaalse tasandi rühmadelt kui ka oma rühma kogemustest. Teine komponent on sotsiaalse reaalsuse muutused, millega kaasneb sotsiaalse aktiivsuse uute vormide ja sotsiaalsete rollide tekkimine, mis viib kollektiivse teadvuse tasemel vastavate mitmemõõtmeliste ilminguteni, konkreetsete varem eksisteerivate rühmaretseptide tekkimisele, kaasa arvatud nende orientatsiooni normid.

Üksikisiku sotsiaalne kohanemine on sotsiaalse aktiivsuse ja indiviidi sotsiaalse olemuse ühendav element, edendades samal ajal arengut ja rikastades sotsiaalset keskkonda ja indiviidi olemust. Kohanemisprotsessi põhikomponendiks on indiviidi enesehinnangu, väidete ja soovide korrelatsioon tema potentsiaali ja sotsiaalsete tingimuste reaalsusega, mis hõlmab ka keskkonna ja indiviidi kujunemise kalduvusi. Keskkond mõjutab subjekti või meeskonda, mis selektiivselt omastab või muundab sellised mõjud vastavalt oma sisemisele olemusele, ning subjekt või meeskond mõjutab aktiivselt ümbritsevaid tingimusi. Selline kohanemismehhanism, mis moodustub inimese sotsialiseerumise ajal, muutub selle tegevuse aluseks ja käitumisreaktsioonide aluseks.

Laste sotsiaalne kohanemine

Sotsiaalse kohanemise protsess on sotsialiseerumise lahutamatu osa. Sotsialiseerumine on õppimiseks ja kohanemine on õpetatud muutus. Socium paneb üksikisikutele teatud sotsiaalsed rollid, kuid nende vastuvõtmine, täitmine või eitamine sõltub alati nende isiklikust iseloomust. Laste sotsiaalsel kohanemisel on oma sotsiaalse kohanemise spetsiifiline tase: sotsiaalne, grupiline ja individuaalne.

Lapse jaoks on eelkooliõppeasutusse sisenemine alati seotud teatud psühholoogiliste raskustega. Sellised raskused tulenevad asjaolust, et lapsevanem läheb tuttavast perekeskkonnast koolieelsetele tingimustele. Koolieelsete asutuste olukord võib tunduda lapsele veidi spetsiifiline. Lõppude lõpuks on lasteaed eriline mikro-sotsiaalne maailm, mida ei saa vastu panna perekondlikele tingimustele. Eelkooliealiste institutsioonide sellised eripärad peaksid hõlmama pikaajalist viibimist ühes kohas üsna suurel hulgal eakaaslastel, mis viib infektsiooni tõenäosuse ja laste kiire väsimuse suurenemiseni.

Järgmist spetsiifilist omadust võib pidada teatud pedagoogilisteks meetoditeks lastele lähenemises, mis provotseerib laste individuaalsuse ilmingute segunemist. Ebakorrektse kasvatusega võib see kaasa tuua negatiivsed reaktsioonid ja lapseliku käitumise ilmingud. Uus sotsiaalne olukord nõuab lastelt asjakohaseid käitumisviise.

Subjektide võimet muuta oma käitumist vastavalt sotsiaalse keskkonna muutustele nimetatakse sotsiaalseks kohanemiseks.

Kohandamise mõiste tähendab sõna otseses mõttes kohanemist. Võimalus kohaneda muutuva keskkonnaga on kõik planeedil olevad elusolendid. See on universaalne nähtus. Näiteks kohanduvad taimed pinnase ja kliimaga ning loomad elupaiga.

Organismi kõige optimaalsema ja mugavama eksistentsi saavutamiseks luuakse kohanemisomaduste tõttu teatud tingimused. Kui inimene on täiesti tervislik, tal on hea emotsionaalne reaktsioon, on ta oma eluga rahul, nimetatakse seda seisundit füsioloogiliseks kohanemiseks. Kui aga on vaja teha mingeid muudatusi, hakkavad selles protsessis osalevad süsteemid intensiivsemalt töötama, sest reaktsioonide ümberkorraldamine nõuab stressiprotsesside suurendamist. Näiteks kui üksikisik tõuseb, muutub tema hingamine kiiremaks ja tema südamelöök kiireneb. Seda tingimust nimetatakse pingeliseks kohanemiseks. Sellise ümberkorraldamise korral, kui see ei ületa kohanemismehhanismide suutlikkust, toob see ümberkorraldamine ja selle põhjustatud pinged kaasa füsioloogilise kohanemise järgmise taseme, teisisõnu põhjustab reaktsioone, mis kõige paremini vastavad konkreetse olukorra vajadustele.

Kohanemisvõime ületamisel võetakse funktsionaalseid süsteeme, et töötada ebasoodsates koormustes, mis on patoloogilise kohandamise vorm. Kohanemise patoloogia tüüpiline ilming on haigus. Stressiolekud tekivad kohanemismehhanismide võimaluste ületamise tõttu. Vastavalt sellele, milline keha süsteem on rohkem huvitatud stressireaktsioonidest, saab eristada valu, emotsionaalset või vaimset pinget.

Niisiis, kuidas lapsed kohanevad kohanemisprotsessidega? Mil määral on see kvaliteet kaasasündinud ja mis on saavutatud arengu käigus? Bioloogilise kohanemise heledam ilming on lapse sünd. Üleminek sünnieelselt ekstrauteriinile nõuab pisikestelt inimkehadelt kõigi oma põhisüsteemide, näiteks vereringesüsteemi, seedimist, hingamist, põhilise tegevuse ümberkorraldamist. Sünni ajaks peavad need süsteemid olema võimelised teostama funktsionaalseid muundumisi, teisisõnu, peab olema vastav kaasasündinud tööriistade valmisolek. Tervetel vastsündinutel on nõuetekohane valmisolek ja kohaneb kiiresti ekstreemse keskkonnaga.

Teiste funktsionaalsete süsteemidega sarnanevate kohanemismehhanismide süsteem jätkab oma kujunemist ja paranemist paljude aastate pärast sünnijärgset ontogeneetilist arengut. Lapsel vahetult pärast sündi moodustub sotsiaalse kohanemisprotsessi võimalus järk-järgult, kui laps hakkab ümbritsevat sotsiaalset keskkonda juhtima. Kohanemisvõime esilekerkimine ühelt poolt tulemused samaaegselt närvisüsteemi funktsionaalse süsteemi arenguga ja teiselt poolt on tihedalt seotud perekondlikele tingimustele iseloomulike käitumuslike reaktsioonide arenguga.

Niisiis, lapse jaoks muutuvad lapsehoolduskeskuse registreerimisel absoluutselt kõik keskkonna põhiparameetrid. Kõik lapsed saavad eelkooliõppe tingimustega kohanemisel emotsionaalse stressiga seotud raskusi üsna erinevalt üle kanda. Siin on võimalik eristada kerget kohanemisprotsessi, mõõdukust ja raskust.

Kerge kohanemise vormis väljendab laps pinget, mis tal on lühiajaline negatiivne emotsionaalne seisund. Sageli on pärast koolieelsesse õppeasutusse sisenemist lapsed une ja isu halvenenud, nad ei taha ülejäänud lastega mängida. Kõik ülaltoodud ilmingud ilmnevad pärast vastuvõtmist ühe kuu jooksul.

Mõõduka raskusastme kohanemisele on iseloomulik, et lapse emotsionaalne seisund normaliseeritakse aeglasemalt. Esimesel kuul kannatab laps haigust, mis kestab kuni 10 päeva ja ei põhjusta komplikatsioone.

Tugevat kohanemist iseloomustab küllaltki pikk kursus (mõnikord võib see kesta mitu kuud). See võib esineda kahes variandis: kas sageli esinevad haigused, mis esinevad sageli komplikatsioonidega, nagu näiteks keskkõrvapõletik, bronhiit jne, või täheldatakse neurotootilise seisundiga piirnevate käitumisreaktsioonide püsivaid rikkumisi.

Uuringud on näidanud, et sellised vanemad lapsed on registreeritud psühho-neuroloogilistes raviautomaatides. Sarnaste stressiolukordadega, nagu üleminek vanemale rühmale, kooli, täheldatakse lastel ebapiisavaid käitumisreaktsioone.

Kui laste ja noorukite sotsiaalne kohanemine on tõsine, tuleb need lapsed saata psühhoneuroloogile konsultatsiooni saamiseks. Kuna mõlema raske kohanemise variatsioonil on negatiivne mõju mitte ainult lapse kujunemisele, vaid ka üldisele tervislikule seisundile. Sellepärast on vanemate ja hooldajate esmane ülesanne takistada lapse saabumisel koolieelsesse või kooliõppesse tõsist kohanemist. Tõepoolest, tulevikus raskenduvad kohanemisraskused lastele isegi puberteedieas. Kohanemise läbimise hõlbustamiseks ja raskustes olevate laste abistamiseks kohanemise käigus on välja töötatud sotsiaalse kohanemise programm, mis sisaldab noorte noorte raskete eluolukordade ületamiseks mõeldud tegevuste ulatust, vormi ja korda.

Kohanemise raskus võib olla tingitud järgmistest teguritest: lapse tervislik seisund, tema arengutasemed, vanus, sotsiaalse ja bioloogilise ajaloo asjaolud, kohanemispotentsiaali tase. Vanemate eraldamine ja elutingimuste muutumine vanuses 11 kuud kuni poolteist aastat on raskem taluda. Vaimse stressi saamine selles vanuses on lapse säästmine üsna raske. Vanemas eas kaotab vanemate perioodiline eraldamine järk-järgult oma stressi.

Bioloogilised põhjused hõlmavad toksilisust ja haigust, mida naine raseduse ajal kannatab, sünnitöö komplikatsioonid, lapsehaigused kuni kolm eluaastat. Laste pidev haigus enne koolieelsesse lastesse minekut mõjutab ka kohanemisraskusi. Oluline on ka sotsiaalvaldkonna kahjulik mõju. Nad ilmuvad pärast murenemiste sündi ja leitakse, et nad ei anna lapsele õiget, tema vanusele vastavat režiimi. Režiimi täitmata jätmine toob kaasa laste kiire väsimuse, psüühika hilinenud arengu, oskuste ja vanuse järgi omandatud isiklike omaduste tekkimise protsesside pärssimise.

Kohanemisvõime ei moodusta iseenesest. See võime nõuab teatavat koolitust, mis kasvab üles kasvades keerulisemaks, kuid ületab teatud vanuseperioodi võimeid. Selle kvaliteedi kujunemine toimub tavaliselt paralleelselt laste sotsialiseerumisega ja nende psüühika arenguga. Laps tuleks seada tingimustesse, mille kohaselt ta peab muutma väljakujunenud käitumist, isegi kui tehakse otsus mitte anda seda koolieelsele asutusele.

Sotsiaalset kohanemisprotsessi koolikeskkonnas iseloomustab ka selle tunnusjooned. Eriti raske on koolituse esimene aasta. See on tingitud lapse koha muutumisest sotsiaalsete suhete süsteemis kogu tema elustiili muutumisega koos psühho-emotsionaalse stressi suurenemisega. Hooletu ajaviide mängude kujul asendatakse haridusalase tegevusega, mis nõuab lastel intensiivset vaimset tööd, tähelepanu suurendamist, kontsentratsiooni ja peaaegu fikseeritud kehaasendit. Koolitunnid, laste entusiasm televiisori, muusika, malet ja võõrkeelt vaadates põhjustavad laste füüsilise aktiivsuse vähenemise peaaegu kaks korda võrreldes lasteaia perioodiga. Lisaks sellele on nende liikumise vajadus endiselt suur.

Ребенку в школе приходится устанавливать межличностные контакты с одноклассниками и учительским составом, следовать требованиям школьной дисциплины, выполнять новые обязанности, диктуемые учебной работой. Далеко не все малыши могут быть готовы к этому. Психологи утверждают, что многим первоклассникам-шестилеткам довольно трудно социально адаптироваться. Selle põhjuseks on üksikisiku moodustamise puudumine, kes on võimeline täitma institutsiooni režiimi, omaks võtma käitumisnormid ja täitma koolikohustusi. Seetõttu usuvad paljud teadlased, et piisava sotsiaalse kohanemise tagamiseks koolisektoris on vaja saata lapsed kooli mitte varem kui seitsme aasta vanuseks. Aasta jooksul, mis eraldab kuue-aastased noored seitsmeaastastelt, arendab laps oma käitumise meelevaldset reguleerimist, keskendudes sotsiaalsetele ettekirjutustele ja nõuetele.

Sageli võtavad lapsed-esmased õpilased oma lemmikmängu kooli. See ei ole väärt keelustamist. Lastele on vaja ainult selgitada, et nad saavad mängida ainult süvendis. Lõppude lõpuks tundub, et laps, kes teda kaasa võtab, on kaitstud.

Koolis õppimine on laste jaoks väga tõsine samm. See on omamoodi üleminek hoolimatult ja rõõmsalt lapsepõlvest perioodini, kus peamine asi on vastutustunne. Sellise ülemineku hõlbustamine aitab kaasa koolituse ja vastutusega kohanemisele.

Seega seostatakse laste ja noorukite sotsiaalset kohanemist peamiselt nende sünniga, kui nad on ühiskonda lähenedes ja sellega kohanenud. Järgmised olulised kohanemisperioodid on koolieelses õppeasutuses osalemine.

Sotsiaalse kohanemise probleemid

Socium peab normaalset inimest, kes on võimeline kohanema. Selline lähenemine erinevatele kogukondadele ja rühmadele võib siiski erineda. Seetõttu võivad sotsiaalse kohanemise probleemid peamiselt selles ühiskonnas vastu võetud reeglite tõttu ilmneda. Näiteks võivad nad välismaalastele esineda erinevates kultuurides valitsevate normide erinevuste tõttu. Kohanemisprobleemid võivad tekkida käitumise tõttu, mis on individuaalsete isikuomaduste tõttu ettekirjutustele mittevastav. Näiteks ei ole mõttekas isik lihtsalt võimeline konkureerima aktiivsemate kolleegidega.

Tänu inimeste erinevatele muutustele oma tegevuses ja igasugustes stressitegijates on täna kõige olulisemad ülesanded selle võime optimeerimise süsteemi uurimine ja arendamine, et seda tõhusalt mõjutada. Seetõttu kaalutakse võimalust kaasata see võime spetsialisti ja peamiselt juhi professionaalse sobivuse üheks põhitingimuseks.

Kui arengut peetakse elustrateegiaks, siis on sellel alusel kohanemine taktika, mis võimaldab inimesel püsida evolutsioonilistes piirides, tagades seeläbi edasimineku võimaluse. Tõhus kohanemine on üks eduka professionaalse eneseteostuse eeldusi.

Iga üksikisik elustiku arengu protsessis sõlmib endale uusi tingimusi, mille tulemusena ületab ta paratamatult rohkem või vähem pikaajalisi kohanemisprotsesse.

Paljudel vanuserühmadel on elukeskkonna tegevuses kohanemisprobleeme, kohanemine on kõige raskem koolieelses, puberteedi ja pensionieas.

Pensionile jäämise ja pensioniiga kohanemise probleemid on sageli seotud nn vanusega seotud depressiooniga. Selles vanuses kogevad inimesed tõsist psühholoogilist kriisi, mis on seotud paljude nende elus toimuvate konfliktidega. Sel perioodil mõjutavad subjektid erinevaid tegureid: eluetapid, tervis, sotsiaalsed tegurid. Eluastmete tegurid on inimese enda elu analüüsimisel. Seetõttu on tema hinnang oma minevikule, olevikule ja tulevikule väga oluline. Tervistegurid seisnevad füüsilise jõu loomuliku või haigusest tingitud nõrgenemisega isiku psühholoogilises ületamises. Sotsiaalsed tegurid peaksid hõlmama laste individuaalse hoolduse üleandmise tõsidust täiskasvanueas ja muid sotsiaalseid probleeme.

Kohanemisega seotud probleemid tulenevad subjekti rollide erinevusest erinevates sotsiaalsetes rühmades. Seetõttu töötati sotsiaalteenuste kohanemise normaliseerimiseks välja sotsiaalse kohanemise programm. Lõppude lõpuks on kohanemisprobleemide tekitatud stress nii tõsine, et selle tulemuseks ja pidevateks kaaslasteks on närvilisus ja erinevad vaevused. Arendati ka sotsiaal-psühholoogilise kohanemise meetodeid, mille eesmärk on määrata kindlaks elanikkonna eri kategooriate kohanemise tase.

Puuetega inimeste sotsiaalne kohanemine

Tänapäeval on psühholoogia üks tõsisemaid probleeme puuetega inimeste psühhosotsiaalse arengu probleem perekonnas ja ühiskonnas. Lõppude lõpuks saavad psühholoogilised vigastused mitte ainult patsient ise, vaid ka peresuhete osalejad. Termin "puudega" on ladina päritolu ja tähendab sõna otseses mõttes halvemat või sobimatut. Kahjuks on puuetega inimesed, isegi meie valgustatud ajastul, kõige haavatavamad elanikkonna rühmale. Neil on palju vähem võimalusi inimväärse hariduse või kõrge elatustasemega elukutse saamiseks. Paljud neist ei suuda end inimestevahelistes suhetes realiseerida. Kõik see näitab puuetega inimeste meelevaldset diskrimineerimist.

Sotsiaalne rehabilitatsioon ja kohanemine on meetmete kogum, mille eesmärk on taaselustada sotsiaalsed sidemed ja suhted puude tõttu, mille üksikisik varem hävitas või kaotas. Puuetega inimesed kogevad raskusi professionaalse rakendamise, kasvu ja enesetäiendamisega, mis on vajalik iga inimese jaoks. Nende praktilise oskuse puudumine iseseisvaks eluks toob kaasa tõsiasja, et nad muutuvad sugulastele koormaks. Tänapäeval peaks ühiskonna jaoks olema lapse puude kasvu, nende sotsiaalsete häirete ja elu perspektiivi vaimu katastroofiline dünaamika äärmiselt murettekitav.

Sotsiaalne rehabilitatsioon ja kohanemine eeldab järgmiste ülesannete täitmist: õiguste kaitsmine ja puuetega inimeste huvide kaitsmine, võrdsete võimaluste saamine teiste ühiskonnaliikmetega ühiskonna kõigis valdkondades osalemiseks, nende integreerimine sotsiaalsesse keskkonda, positiivse avaliku arvamuse loomine puuetega inimeste kohta teavitada ühiskonda puuetega inimeste olukorrast ja rakendada muid meetmeid puuetega inimeste rehabilitatsiooniks ja sotsiaalkaitseks.

Sotsiaalse kohanemise diagnoos

Kohanemisprotsesside omaduste ja nendega seotud isiksuse omaduste uurimine on tänapäeval üks meie aja kõige pakilisemaid probleemseid küsimusi. Seetõttu on sotsiaalse ja psühholoogilise kohanemise meetodid muutunud väga populaarseks. Näiteks K. Rogersi ja R. Diamondi poolt välja töötatud küsimustik võimaldab teil diagnoosida sotsiaalse kohanemise kulgu. Tema stimuleerivat materjali esindab sada üks avaldust, mis on sõnastatud kolmanda isiku ainsuses, ilma nimesid kasutamata. Seda vormi kasutavad autorid tõenäoliselt selleks, et vältida "otsese identifitseerimise" mõju. Teisisõnu, nii et subjektid, teatavatel juhtudel teadlikult, ei seostanud otseselt küsimustiku avaldusi oma omadustega. Sellist tehnikat peetakse subjektide hoiakute "neutraliseerimiseks" sotsiaalselt oodatud või sobivateks vastusteks.

Üksikisiku füüsilise moodustumise määravaks teguriks on tema ühiskondlikkus. Mis tahes sotsiaalsed rollid nõuavad teatud füüsiliste parameetrite kasutamist, seda suurem on üksikisiku sotsiaalne aktiivsus, seda suurem on füüsiliste ilmingute diferentseerumise aste. Keskkonna sotsiaalsete, tehnoloogiliste ja isegi kliimamuutuste kiirendatud tempo tõttu on indiviidil kohustus kiiresti kohaneda keskkonna ja elatusvahenditega. Seepärast on ühiskonna praeguse kujunemise staadiumis uue intellektuaalse ja füüsilise jõudlusega harmooniliselt arenenud üksikisikute harimise ülesanne. Selleks on välja töötatud metoodika, mille uurimise objektiks on inimeste sotsiaalse kohanemise tasemed, kes suudavad tegutseda kohanemisprotsessina ja selle tulemusena.

Vaadake videot: Sotsiaalse Kohanemise Tugikeskus MTÜ Jõhvi - Sillamäe - Narva (November 2019).

Загрузка...