Psühholoogia ja psühhiaatria

Kommunikatsiooni omadused

Kommunikatsiooni omadusednende selgitamine sõltub inimeste individuaalsusest, kasutatavatest verbaalsetest ja mitteverbaalsetest kommunikatsioonivahenditest, suhtlemisviisi olemusest, kuulumisest ühiskondlikesse vormidesse, rühmadesse, rahvusest, kultuurilisest tasemest, religioonist, elukohast, kasvatamisest, paljudest teistest teguritest ja põhjustest.

Kommunikatsioon eeldab tihti üksikisikute suhtlemist suhtlemisega, mida teostatakse spetsiifiliste kõneseadmete ja mitteverbaalsete efektide abil. Sellise suhtluse eesmärk on muuta suhtlusosalisi nende emotsionaalsetes, kognitiivsetes, motiveerivates ja käitumuslikes valdkondades.

Kommunikatiivse suhtluse all viidatakse erilisele psühholoogilisele nähtusele, mille olemus peitub individuaalse vaimse kasvaja sünnil, kogudes iseenesest reaalsuse konkreetse objekti teadmiste tulemused, ühendades kõik emotsionaalsed reaktsioonid ja käitumuslikud vastused sellele objektile.

Suhted eakaaslastega

Puberteedi perioodil tekib suhtlussuhete intensiivne arendamine lastega. Kuna sel perioodil on noorukid kaasatud mitte niivõrd lapseliste huvide valdkonda, mis motiveerib neid aktiivselt ümber kujundama suhteid ümbritseva ühiskonnaga. Nad hakkavad oma isikule ja täiskasvanutele kõrgemaid nõudmisi esitama, nad seisavad vastu ja protestivad, kui neid ei kohelda täiskasvanutega.

Puberteedi perioodile on iseloomulik kaks erinevat psüühika arengu seisukohalt olulist suhet. Esimene süsteem kujutab endast koostoimet täiskasvanutega ja teist eakaaslastega. Suhted eakaaslastega põhinevad sageli võrdsusel ning sellega on suhted täiskasvanutega ebavõrdsed. Kuna suhtlemine eakaaslastega teismeliseiga hakkab nende arvates kaasa nende kasulikkusele nende eluliste huvide ja vajaduste rahuldamisel. Seetõttu iseloomustab seda perioodi järkjärguline kaugus koolist ja perest, noorukid hakkavad oma eakaaslastele rohkem tähelepanu pöörama.

Lapse puberteedi suhted eakaaslaste, sõprade ja klassikaaslastega on palju keerulisemad, mitmekesisemad ja mõttekamad kui noorema õpilase omad. Ja suhtlemine täiskasvanutega ei ole enam lahendanud kõiki noorukite pakilisemaid küsimusi, vastupidi, vanemate sekkumine põhjustab tõenäolisemalt protesti ja pahameelt.

Noorte suhtlemise tunnused on liiga väärtuslikus suhtluses suhtlemisega eakaaslastega, mis vähendab täiskasvanutega suhtlemise väärtust.

Selles eas muutub ka kommunikatsiooni sisu. Teismelised ei ole õppimise ja käitumisega seotud küsimustes niivõrd huvitatud, nad on rohkem huvitatud isiklikust suhtlusest ja individuaalsuse arendamisest.

Lastega suhtlemise iseärasused puberteedi perioodil seisnevad võimaluses praktiseerida inimestevahelise suhtlemise oskusi ja meetodeid ning läbida ühiskondlike suhete erikool läbi vanuse võrdõiguslikkuse tingimustes.

Noorte suhtlemine muutub liiga ahvatlevaks, nii et nad saavad sageli unustada kodumajapidamiste ülesandeid ja õppetunde. Nüüd usaldab teismeline oma probleeme ja saladusi enam oma vanematele või olulistele täiskasvanutele, vaid tema eakaaslastele. Noorte suhtlemise tunnused vanuse võrdsuse tingimustes seisnevad selles, et lapsed püüavad realiseerida oma isiklikke vajadusi, määrata kindlaks nende potentsiaal suhtlemisel. Selleks vajavad nad isiklikku vabadust ja vastutust. Seetõttu kaitsevad noorukid sageli isiklikku vabadust kui õigust täiskasvanueas.

Puberteedieas iseloomustab noorukeid kahe teise tüüpi suhte tekkimine, mis olid varases perioodis nõrgad või praktiliselt mitte väljendunud: kerge ja sõbralik. Vanemas eas näitavad poisid ja tüdrukud juba kolme tüüpi suhteid, mis erinevad läheduse, olemuse ja funktsioonide poolest.

Edukust noorukite eakaaslaste ringis hinnatakse ennekõike. Noorukite kogukondades, sõltuvalt arengu- ja kasvatusastmest, arendatakse gravitatsiooni kaudu omapäraseid austuskoode. Enamik reegleid võetakse täiskasvanute suhetest.

Noortegruppides moodustatakse tavaliselt juhtimissuhted. Juhi tähelepanu on eriti oluline ja väärtuslik tüdrukutele ja noortele, kes ei ole oma eakaaslaste tähelepanu keskmes.

Noorukid eristavad oma grupis äärmuslik kohanemisvõime (konformism) ning keskendumine oma eakaaslaste loomisele ja heakskiitmisele. Poiss sõltub rühmast, ta soovib oma eakaaslastega ja on seetõttu valmis tegema toiminguid, millele meeskond teda paneb.

Noorukite suhtlemise tunnused - üleminek teisele noorukite staadiumile ülemineku tõttu iseseisvaks tegevuseks. Vanem teismeline ei saa kodus istuda, ta on pidevalt eakaaslastega, näidates selget tähelepanu grupi elule. Seda peetakse noorukite laste eripäraks. See funktsioon ilmneb noorukitel, hoolimata kommunikatiivse interaktsiooni vajalikkuse tasemest, partnerluslikust vajadusest.

Kehv suhteid eakaaslastega peetakse üsna raskeks. Paljud selle vanuse lapsed tajuvad inimestevaheliste suhete kokkuvarisemist oma eakaaslastega kui isiklikku draamat.

Noorte mitteametlikes ühendustes moodustub konkreetne släng või argot (žargoon). Veelgi enam, nende kõne võib koosneda kas täielikult slängist või ringluses võib olla mitu slängi sõnu ja väljendeid.

Lisaks slengi kõnele, mis ühendab lapsi gruppides, tuleks tähelepanu pöörata ka põlvkondadele ja žestidele, mis võivad olla agressiivsed, eemaldada kõik kaugused ja mõnikord ausalt küünilised. Noorte mitteverbaalne suhtlus võib põhjustada sellist käitumist täiskasvanute protesti.

Keelte näitamine on paljudes riikides üsna tavaline, kiusamise žest, tähelepanu juhtimine või agressiooni tekitamine.

Rusika näitamine on ohu või raevu žest.

Sõrme väändumine templisse näitab, et inimesel ei ole piisavalt aju, et midagi mõista.

Joon on ebaviisakas ja agressiivne žest, mis tähendab põlastusväärset keeldumist, pilkamist või naeruvääristamist.

Noorukuse ajaks on sõbra omandamine ülimalt tähtis ja väärtuslik. Mitte ainult naissoost eakaaslased tunnevad tundeid läbi kallistuse, vaid ka noorukite poisid kalduvad sel viisil sõprust väljendama.

Noorte sõbraliku lähenemise kõige olulisemad tingimused on, et neil on oma huvides ja tegevuses sarnasused. Sageli on sümpaatia sama vanuse ja tahtega olla temaga sõprade vastu põhjus, miks on sündinud huvi tegevuste, spordi ja teiste hobide vastu, mida seltsimees pöörab tähelepanu. Selle tulemusena on teismelisel uued huvid.

Täiskasvanutega suhtlemise omadused

Laste psüühika areng algab suhtlemisega. Isik, kes on sünnist ilma jäänud, ei ole kunagi tsiviliseeritud inimene, moraalselt ja kultuuriliselt arenenud ühiskonna liige. Selline isik sarnaneb ainult isikule, kellel on välised anatoomilised ja füsioloogilised tunnused.

Kommunikatsiooniprotsessis arenevad lapsed, omandavad stabiilsed vaimsed kasvajad ja käitumuslikud omadused. Lõppude lõpuks, eelkooliealised lapsed ei saa ikka iseseisvalt raamatuid leida, nii et suhtlemine vanematega mängib neile otsustavat rolli. Vanemad avavad maailma lastele, kes on täis huvitavaid asju, erinevaid emotsioone, lõbusaid tegevusi. Tänu suhtlemisele täiskasvanutega hakkavad lapsed selles maailmas õppima maailma ja iseendast. Kui vanemad ei selgita lastele, et talvel on talvel, lumi katab maad talvel ja lumi on valge, nad ei tunne seda.

Lapsepõlve isiksus ja selle huvid, eneseteadvus, teadvus ja eneseteadvus tekivad ainult siis, kui on täiskasvanutega suhtlemine. Vastsündinute perekond on kommunikatiivse suhtluse esimene samm. Perekonna kasvatamisest tuleneb, et luuakse kommunikatsiooni alused ja oskused, mida laps areneb ja areneb tulevikus.

Eelkooliealise suhtluse psühholoogilised tunnused oluliste täiskasvanutega omandavad erakorralise iseloomu. Kõne arengu tulemusena laieneb oluliselt kommunikatiivse suhtluse potentsiaal teistega. Laps võib juba suhelda mitte ainult tajuvate objektide ja nähtustega, vaid ka kujuteldavate, kujuteldavate objektidega, mis teatud suhtlusolukorras puuduvad. See tähendab, et side ületab tajutava olukorra piire, s.t. on erakorraline.

Laste ja täiskasvanute vahel on kaks loomingulist suhtlemistüüpi: kognitiivne (kognitiivne) ja isiklik. 5-aastaselt on lastel ekstra-kirjanduslik-kognitiivne välimus, mille jaoks on omane kognitiivne isiksuse motivatsioon ja vajadus austada täiskasvanuid. Kasvavad lapsed omandavad kirjanduse-isikliku suhtlemise vormi, mida iseloomustab vastastikuse mõistmise, empaatia ja suhtlemise isiklik motivatsioon. Kõne on peamine vahend loomingulise kommunikatsioonivormi loomiseks.

Täiskasvanutega laste isikupära-isiklik suhtluslik suhtlemine on lapse isiksuse kujunemisel väga oluline. Sellise suhtlemise protsessis õpivad lapsed teadlikult norme, kanoneid ja käitumisreegleid. See viib moraalse ja moraalse teadvuse kujunemiseni. Isikliku suhtluse kaudu õpivad lapsed iseendast vaatama ja seda peetakse eneseteadvuse ja enesekontrolli kujunemise kõige olulisemaks tingimuseks. Isiklikus suhtluses õpib laps eristama täiskasvanute (näiteks õpetaja või arsti) rolle ja looma nendega suhteid vastavalt oma ideedele.

Puberteedieas arendatakse jätkuvalt suhtlemisoskusi oluliste täiskasvanute ja õpetajatega, kuid juba domineeriva täiskasvanuea mõttes.

Noorukuse üheks peamiseks tunnuseks on oluliste üksikisikute muutumine ja suhete muutumine vanematega. Võrreldes täiskasvanutega jõuavad noorukid järeldusele, et nende ja täiskasvanute vahel ei ole vahet. Seetõttu hakkavad nad nõudma vanematelt ja teistelt täiskasvanutelt, et nad ei kohelda neid väikestena.

Noorte täiskasvanueas avaldub tema suhtumine ennast. Noorukuse ajal hakkavad nad ennast täiskasvanuteks pidama, mis jätab mulje nende suhtlemisest eakaaslaste ja täiskasvanutega. Noorukid hakkavad oma suhetes täiskasvanutega võrdsust taotlema ja konfliktidele kergesti minema, et kaitsta oma iseseisvust ja täiskasvanute positsiooni. Noorukid väljenduvad iseseisvuse pühendumises, soovis eristada oma elu teatud aspekte välistest sekkumistest, eriti vanematest.

Noorte täiskasvanutega suhtlemise psühholoogilised tunnused on otseselt proportsionaalsed selle vanuse keskse kasvajaga - küpsuse tunne.

Noorte ja vanemate vahelised suhted on ebavõrdsed. Enamik vanemaid on harjunud lapsi oma sünnist alates käsutama, seega on nad üsna valusad, kogedes kontrolli ja võimu nõrgenemist. Suurenenud, mõnikord isegi obsessiivse vanemliku kontrolli tõttu noorukite õpinguid, käitumist, sõprade valikut jne. Lastel ja vanematel on suhtlemisel raskusi.

Usalduse puudumist noorukite ja nende vanemate või teiste oluliste täiskasvanute suhtlemisel peetakse üheks peamiseks ärevuse põhjuseks.

Eelkooliealiste laste suhtlemise tunnused

Koolieelsel perioodil ei ole lapse maailm enam just perekonnas. Nüüd on tema jaoks olulised inimesed mitte ainult vanemad, vanavanemad, vanemad vennad või õed, vaid teised samas vanuses lapsed. Kuna lapsed kasvavad, on nende jaoks üha olulisemad suhted ja konfliktid eakaaslastega. Koolieelsed lapsed on üksteisega sõbrad ja astuvad tülidesse, moodustavad ja jälle pahandavad, mõnikord on nad isegi kadedad ja teevad vähe „määrdunud trikke”, üksteist abistavad. Kõik emotsioonid, mis on seotud suhtlemisega ja suhtlemisega eakaaslastega eakaaslastega, on väga kogenud.

Esimeste suhete kogemust eakaaslastega peetakse lapse isiksuse edasise kujunemise aluseks. Rahuliku ja rahulolu tunne, suhete normide assimileerimine teiste lastega sõltub suhtlusstiilist, eakaaslaste kohast. Esimene selline kogemus määrab suures osas üksikisiku suhtumise tema enda, tema ümber asuvate inimeste, universumi kui terviku juurde. See kogemus ei pruugi olla positiivne. Paljude selles vanuses koolieelsete laste jaoks võib tekkida negatiivne suhtumine ühiskonda, millel on tulevikus üsna kurvad tagajärjed, ja see võib jätkuda. Koolieelsete lastega suhtlemisel on suhted, mida iseloomustavad eelistatud ja tagasilükatud eakaaslased, suhteliselt kiiresti moodustunud.

Vanemate kõige olulisem ülesanne on inimestevahelises suhtlemises esinevate probleemide õigeaegne tuvastamine ja abi nende ületamisel, mis peaks põhinema laste vahelise suhtlemise vaheliste probleemide aluseks olevate psühholoogiliste motiivide mõistmisel. Lõppude lõpuks on sisemised motiivid, mis põhjustavad lapse pideva konflikti oma eakaaslastega, viivad teda objektiivsele või subjektiivsele isoleerimisele, sunnib lapsi tundma üksildast, mis on üks kõige tõsisemaid ja hävitavamaid kogemusi.

Suhtlemist eakaaslastega peetakse sotsiaalsete suhete kooliks. Vananedes muutuvad nende lapsed seitsmeaastaseks ajaks uuesti oluliselt suhtumist oma kaasõpilastesse. Selles vanuses on nad võimelised andma operatiivset suhtlemist, mis ei ole seotud praegu toimuva olukorraga. Lapsed saavad üksteisega jagada, mida nad nägid ja külastasid, rääkida oma plaanidest või eelistustest, hindavad teiste laste omadusi, iseloomuomadusi ja tegevusi. Koolieelses vanuses saavad lapsed juba pikka aega rääkida ilma praktiliste tegudeta. Kuueaastaseks ajaks suureneb oluliselt lapse sõbralikkus ja emotsionaalne kaasamine sama aasta kogemusse või ühistegevusse. Sageli saavad koolieelsed lapsed kaaslaste tegevuse tähelepanelikku jälgimist.

Eelkooliealiste laste suhtlemise tunnuseid iseloomustab asjaolu, et lapsed ei räägi enam iseendast, vaid esitavad ka sama vanusega küsimusi. Selles vanuses on nad huvitatud sellest, mida nende seltsimehed teevad, mida talle meeldib ja mida mitte, kus ta oli ja mida ta nägi. Sellistes naiivsetes küsimustes kuvatakse altruistliku isikliku suhtumise tekkimine teiste isikute suhtes. Kuueaastaseks ajaks on paljudel lastel soov aidata oma eakaaslasi, anda neile midagi või anda midagi.

Mitteverbaalse suhtluse omadused

Sõnadeta inimeste suhtlemise tunnusjooned on keelte süsteemi asemel žestide, asendite, näoilmete jne kasutamine, mida peetakse kõige lühemateks ja usaldusväärsemateks.

Isik, kes suhtleb, kuulab mitte ainult verbaalset informatsiooni, vaid vaatab ka vestluskaaslase silma, tajub oma häälmuusikat, kõne tempot, intonatsiooni, näoilmeid ja žeste. Sõnad võivad edastada loogilist teavet ning mitteverbaalsed suhtlusvahendid võivad seda teavet emotsioonidega täiendada ja täita.

Mitteverbaalse suhtluse tunnused - sõnadeta suhtlemine, mis tekib sageli alateadlikult. Kõnesideta kommunikatiivne suhtlus võib täiendada ja tugevdada verbaalset suhtlemist või vastupidi, selle vastu ja nõrgestada.

Mitteverbaalset suhtlemist peetakse vanemaks ja põhilisemaks suhtlusvormiks. Mõistliku inimese esivanemad suhtlesid üksteisega žestide ja näoilmete, hingamissageduse, kehaasendi, pilgu jms kaudu.

Mitteverbaalne keel võib olla universaalne (näiteks lapsed naeravad samal viisil) ja varieeruvad vastavalt kultuurile ja rahvusele. Traditsiooniliselt ilmub mitteverbaalne suhtlemine spontaanselt.

Sõnad võivad suurepäraselt edastada informatsiooni loogilist komponenti ja verbaalsed vahendid edastavad kõne emotsionaalset sisu palju paremini.

Inimestevahelise suhtlemise iseärasused mittekõneliste vahendite abil on see, et sellist suhtlemist kontrollib ja kontrollib isegi professionaalsed esitajad. Поэтому невербальная коммуникация является значительно более достоверной, информативной и надежной, чем вербальная.

Человек может научиться контролировать часть характерных особенностей невербального общения. Kuid ta ei saa kunagi õppida absoluutselt kõiki omadusi kontrollima. Lõppude lõpuks, üksikisik suudab samaaegselt hoida rohkem kui 7 tegurit oma peaga. Seetõttu on mitteverbaalse suhtlemisviisi põhijooneks see, et see on spontaanne ja tahtmatu. Mitteverbaalse suhtlemise vahendid esitleti inimesele looduse järgi. Kõik žestid, näoilmed, kehaasendid jne arendati evolutsiooni ja loodusliku valiku protsessis paljude aastatuhandete jooksul, et tulla meie päevades nii nagu need on.

Mitteverbaalse suhtluse keele valdamine võimaldab teil saada tõhusamat ja kulutõhusamat viisi teabe edastamiseks.

Paljud žestid ei pruugi olla inimmeele poolt kinnitatud, kuid nad edastavad endiselt täielikult vestluspartneri meeleolu, emotsioone ja mõtteid.

Pedagoogilise suhtluse omadused

Õpetajate professionaalse suhtlemise tunnusjooned seisnevad selles, et väljaspool kommunikatiivset suhtlemist ei ole võimalik saavutada koolituse ja hariduse eesmärke. Pedagoogilisi kommunikatsioone nimetatakse konkreetseks interpersonaalseks suhtluseks, mis toimub õpetaja ja üliõpilase vahel, põhjustades teadmiste õppimist ja omaksvõtmist, õpilaste isiksuse arengut haridusprotsessis.

Sageli määratletakse psühholoogilises teaduses pedagoogilist suhtlust pedagoogilise protsessi subjektide interaktsioonina, mis viiakse läbi sümboolsete tööriistade abil ja mille eesmärk on partnerite omaduste, käitumise, seisundite, omaduste, isiklike ja semantiliste kasvajate mõtestatud muutmine. Kommunikatsioon on pedagoogilise tegevuse lahutamatu osa.

Pedagoogiline kommunikatsioon on pedagoogilise protsessi peamine elluviimise vorm. Pedagoogilise suhtluse produktiivsus sõltub peamiselt interaktsiooni ülesannetest ja väärtustest. Sellised eesmärgid ja eesmärgid peaksid olema absoluutselt kõikidele pedagoogilises protsessis osalejatele vastuvõetavad kui nende individuaalse käitumise nõuded.

Pedagoogilise kommunikatsiooni peamine eesmärk on nii sotsiaalsete ja kutsealaste teadmiste, oskuste, õpetaja kogemuse edastamine üliõpilasele kui ka isiklike tähenduste vahetamine, mis on tihedalt seotud teemade, objektide, nähtuste ja eluga üldiselt. Omadused pedagoogiline professionaalne suhtlemine on see, et kommunikatsiooniprotsessis on individuaalselt uute funktsioonide, omaduste ja isiksuseomaduste tekkimine, nii õpilased kui ka õpetajad ise.

Pedagoogilise kommunikatsiooni funktsioonid on järgmised: informatiivne, kontakt, motiveeriv, emotsionaalne. Teabefunktsioon on teabe edastamine koolitusel. Kontakt - kontaktide loomisel vastastikku suunatud valmisoleku saamiseks teabe vastuvõtmiseks ja edastamiseks ning tagasiside säilitamiseks jätkusuutliku vastastikuse orientatsiooni vormis. Motivatsioon on stimuleerida õppija tegevust ja keskenduda oma tegevusele õppetegevuse elluviimisel. Emotsioon - üliõpilase julgustamisel vajalike emotsionaalsete meeleolude (emotsioonide vahetamine), samuti isiklike kogemuste abil toimunud ümberkujundamine.

Pedagoogilise suhtluse kõrgeim väärtus on õpetaja ja õpilase individuaalsus. Pedagoogiline kommunikatiivne suhtlus peaks keskenduma mitte ainult üksikisiku aule ja väärikusele, vaid kommunikatsiooni kõige olulisemaks komponendiks, vaid ka aususele, avatusele, lahkumatusele, aususele, usaldusele, halastusele, usaldusväärsusele, hindamisele, hoolitsusele, lojaalsusele sõnaga.

Riigi suhtlusfunktsioonid

Riiklik kommunikatiivne suhtlus on eraldiseisva keelekultuuride kogukonna normide, kanonite, traditsioonide ja tavade kompleks. Erinevatele riikidele on iseloomulik oma kultuurilise tava, traditsioonide, rahvusliku olemuse olemasolu. Isegi naabruses elavatel inimestel, kes tunnevad ühte religiooni, on sageli olulised erinevused keelenorme ja kohalikke tavasid. Ei ole raske ette kujutada, kui palju raskusi ja arusaamatusi võib tekkida Euroopa päritolu ja Jaapani elaniku suhtlemisel.

Suhtlemine on väga oluline, eriti ärisuhtluses. Teiste rahvuste inimestega suhtlemisel tuleb alati meeles pidada nelja peamist kultuurilist erinevust: suhtlemist, suhteid ajaga, individualismi ja kollektivismi, kuulekuse ja korra rolli.

Samuti ei ole soovitatav unustada kahte nähtust. Esiteks on enamiku maailma riikide noored sarnased täiskasvanute põlvkonnaga. Näiteks on tänapäeval Põhja-Ameerikas omane kultuur tunginud praktiliselt kõikidesse maailma nurkadesse ning selle eripära võib täheldada noortel, eri riikide põliselanikel. Teine nähtus on oma kogemus, mis on parim õpetaja, kes suhtleb välisriigi kodanikega.

Lähenemisviis, mis põhineb asjaolul, et enne välisriiki külastamist tuleb tutvuda seal elavate rahvuste, riigi iseloomulike tunnustega, rahvuslike tavade ja traditsioonidega, peaks olema üsna pädev ja optimaalne.

Kommunikatiivse suhtluse norme esindavad neli aspekti: üldine kultuuriline, grupiline, situatsiooniline ja individuaalne.

Kogu keelekultuurilisele ühtsusele iseloomulik ja suuremal määral peegeldavad aktsepteeritud kanonid, etiketi reeglid, viisakuse ravi ja suhtlemise normid - kommunikatiivse suhtluse üldised kultuurilised normid. Neil on seos üldise iseloomuga asjaoludega, mis tekivad subjektide vahel, olenemata suhtlusvaldkonnast, suhtlusvaldkonnast, vanusest või soost, staatusest, sotsiaalsest rollist, kutsealase tegevuse valdkonnast jne. Sellised asjaolud hõlmavad olukordi, kus on vaja vestluspartneri tähelepanu juhtida, temaga ühendust võtta, tervitada, vabandada jne.

Kommunikatsioonilise suhtluse üldised kultuurilised normid kodakondsuse tõttu. Näiteks on tavaline, et Saksamaa ja Ameerika Ühendriikide elanikud naeratavad tervituse ajal ja Venemaa kodanike jaoks ei ole see vajalik.

Olukorras, kus suhtlemine sõltub konkreetsetest ekstralingvistilistest asjaoludest, leitakse suhtlusolukorras olukorrad.

Kontserni normid peegeldavad kultuuridevahelisi sidemeid, mis on seotud ärisuhtluse, soolise suhtluse, vanuse ja sotsiaalsete rühmade vahelise suhtlemisega. Inimkonna tugevate ja nõrkade poolte, juristide ja arstide, laste ja vanemate jms suhtluslikule suhtlusele on tunnuseid.

Kommunikatiivse suhtluse individuaalsed normid peegeldavad indiviidi subjektiivset kultuuri ja kogemust ning toimivad situatsiooniliste ja üldiste kultuuriliste normide isikliku refraktsioonina.

Vaadake videot: 1 Minuti Loeng - Kes on homo computerus? Kristi Pedak (Oktoober 2019).

Загрузка...