Psühholoogia ja psühhiaatria

Suhtlemine lastega

Suhtlemine lastega täiskasvanutel väheneb see sageli miinimumini, mis välistab täielikult õige hariduse. Miks see juhtub? Linnalinn, hunnik, töö võtab vanematelt palju aega ja vaeva, nii et lastele jäetakse väga vähe tähelepanu. Ja aeg, mida vanemad lastele pühendavad, kulub tihti mitte usaldavate suhete ehitamisele, vaid elujõulise funktsiooni täitmisele, sealhulgas teatud moraali, postulaatide ja dogmade kogumisele. Vanemad annavad kõik need juhised oma lastele masinal, uskudes ekslikult, et nad täidavad oma vanemlikku kohustust.

Sageli ei tea vanemad, kuidas oma lastega rääkida. Kui vanemad tõusid üles, siis eeldavad nad, et lapsed peaksid olema nähtavad, kuid mitte kuulnud, samal ajal kui teised vanemad lihtsalt konflikte vältida. Suhtlemise puudumine lastega peres võib teha normaalsete suhete arendamisel hävitava hetke. Lapsed võivad tunda end isoleerituna, mis sunnib neid taganema, muutuma ärritavaks, nad ei saa enam probleeme lahendada. Oluline on mõista, et kui te räägite lastega erinevatel teemadel, siis arendate teie vahelisi suhteid, muutes need natuke õnnelikumaks ning eemaldades ülemääraseid pingeid.

Kõige kindlam viis tõhusaks suhtlemiseks on veenduda, et olenemata vanusest ja probleemist räägib mistahes vanuses laps iga teemal.

Lapse suhtlemine täiskasvanutega

Kui soovite kasvatada harmooniliselt arenenud isiksust, siis tuleb lapsega suhtlemine alustada ka raseduse ajal. Raseduse algusest on vaja rääkida, kuid suhtlemine peaks olema tõhusam ja süstemaatilisem alates hetkest, mil teie laps hakkab segama.

Laps tajub märkimisväärselt talle adresseeritud helisid ja hääli, harjub nendega ja õpib hiljem. Peale selle jätkub lapse vaimne areng emaga pärast sündi. Kui laps on sünnist ilma jäänud, ei muutuks ta moraalselt ja kultuuriliselt arenenud tsiviliseeritud kodanikuks. Lapsed suhtlusprotsessis arenevad, omandavad käitumuslikke ja vaimseid omadusi. Koolieelne laps ei saa lugeda raamatus huvitavaid küsimusi, nii et ta võitleb täiskasvanutega suhtlemisel.

Lapse suhtlemine täiskasvanutega peaks sellist ülesannet lahendama: avage maailm lapsele ja näitama kõike parimat, samuti negatiivset, mida inimkond omab. Ainult täiskasvanu avab lapsele kõik emotsioonide, arusaamade ja kõne mitmekesisuse. Täiskasvanu muudab lapse sotsiaalsete normide mõistmiseks lihtsamaks, tema käitumine tugevdab asjakohast käitumist ja aitab ka lapsel sotsiaalset mõju avaldada. Ilma tähelepanu, armastuse, lähedaste täiskasvanute mõistmiseta ei saa laps täieõiguslikuks isikuks. Laps peaks sellele tähelepanu pälvima perekonnas, sest perekond on esimene, kellega ta alustab oma suhtlust. Perekonnas on kõik kommunikatsiooni alused asetatud, mida laps tulevikus areneb.

Suhtlemine koolieelsete lastega

Oluline ja võimsam koolieelsete kogemuste allikas on suhted teiste lastega. Kui lapsevanemad kohtlevad oma last armastusega, hellusega, tunnevad oma õigusi, kogeb laps emotsionaalset heaolu: turvalisuse ja usalduse tunnet. Emotsionaalne heaolu mõjutab lapse isiksuse normaalset arengut, arendab ta positiivseid omadusi, sõbralikku suhtumist teistesse inimestesse.

Eelkooliealiste lastega suhtlemine sõltub otseselt täiskasvanute näidatud suhetest. Kommunikatsiooni imitatsiooni abil õpib laps inimestega suhtlema. Püüdes õppida, kuidas suhelda, saada lapsele kiidusõnu, mis on kommunikeerunud. Samal ajal, üritades oma iseseisvust kinnitada, eraldab lasteaed ise, näidates isiklikku soovi näiteks nõuda oma nõudmist: "Ma teen seda!", "Ma ütlesin seda!". Laps ei saa oskuslikult oma emotsioone hallata, mis paneb teda ennast teistega tuvastama.

Suhtlemine koolieelsete lastega omandab järk-järgult erakorralise iseloomu. Märkimisväärselt laiendab võimalusi, mis tulenevad teistega suhtlemise kõnearendusest.

Lastel ja täiskasvanutel on kaks tüüpi suhtlemist - eriti operatiivsed (kognitiivsed ja isiklikud). Nelja aasta pärast areneb välja operatiivne-kognitiivne vorm. Seda vormi iseloomustab vajadus täiskasvanute suhtes ja kognitiivsete motiivide olemasolu. Vanema eelkooliea lõpuks on suhtlusvorm äärmiselt loominguline ja isiklik, mis määrab kindlaks empaatia, vastastikuse mõistmise ja suhtlemise isiklikud motiivid. Kõne on peamine vahend operatiivsete kommunikatsioonivormide jaoks. Isikliku arengu jaoks on väga oluline erakorraline suhtlus lapse ja täiskasvanu vahel. Selle suhtluse käigus õpib laps teadlikult käitumise reegleid ja norme, mis moodustavad moraalse teadvuse. Isikliku suhtluse kaudu näevad lapsed ennast väljastpoolt, mis võimaldab arendada eneseteadvust ja enesekontrolli.

Eelkooliealiste isiklik suhtlus võimaldab meil eristada täiskasvanute - arsti, õpetaja, õpetaja ja selle ülesehitussuhete - rolle.

Lapse suhtlemise arendamine eelkooliealise täiskasvanuga vajab pidevalt heatahtlikku tooni, positiivset hinnangut täiskasvanule. Täiskasvanu juuresolekul on õige käitumine lapse moraalse arengu esimene etapp. Järk-järgult on vajadus käituda vastavalt teatud reeglitele lapsele täiskasvanu juuresolekul mõttekas.

Lapse suhtlemine täiskasvanuga vajab usaldust ja heatahtlikku tooni. See, mis toimub, on see, et koolieelsel lapsel on oma käitumise eest vastutustunne. Koolieelsel lastel on rahuldamatu vajadus täiskasvanute toetamiseks ja nende tegevuse hindamiseks.

Suhtlemine koolieelsete lastega hõlmab emotsionaalset tuge. Täiskasvanu hooletus, tähelepanematus, lugupidamatu suhtumine võib omakorda viia laste usalduse kadumiseni.

Tõhus suhtlemine lastega on austus, usaldus, armastus, paindlikkus teatud küsimustes vanemliku võimu säilitamisel.

Lastega suhtlemise meetodid ei tohiks hõlmata formaalsust, hüüdeid, korraldusi, solvanguid, närvilisust. Vanemad teevad sageli vigu, eelistades tellimusi ja käske, ohte, hoiatusi. Näiteks "tõusta kohe", "sulgege nüüd," nii et ma ei näeks seda, "" lõpetage nutt, "" ärge lõpetage - võtke vöö. " Laps tajub kategoorilist vormi kui vanema soovimatus tungida lapse probleemi, tunneb ennast lugupidamatuna.

Üsna karmid ja karmid sõnad kutsuvad esile mahajäetud tunde ja õiguste puudumist vormimata isiksuse hinges. Vastuseks saavad vanemad kangekaelsust, vastupanu, ebaviisakust. Kõik ohud on mõttetud, kui laps kogeb oma probleemi teravalt, juhtides teda veelgi suuremasse ummikusse.

Ohtude korduv kordamine, tellimused on sõltuvust tekitavad ja lapsed ei vasta enam sellisele haridusele. Mida peaksid vanemad tegema?

Suhtlusraskustega lapsed vajavad erilist tähelepanu. Sellised lapsed ei talu kriitikat, süüdistusi. Kahjulikud laused ja rünnakud, nagu "Ma tegin kõike valesti uuesti", "Ma lootsin sind asjata," "kõik sinu pärast" põhjustavad ema emotsioone ja nördimust lapse hinges. Ta reageerib viha, rünnaku (verbaalse) või põlguse, pettumuse, depressiooni, täiskasvanute ja iseendaga täielikult pettunud. Kui täiskasvanu kohtleb last halvasti, tekib väike enesehinnang. Ta hakkab omistama ennast lonksule või kaotajale. Madal enesehinnang põhjustab perekonnas uusi probleeme.

Vanemate suhtlemine lastega

Naeratuse ja hüüdnimede kasutamine eelkooliealiste vastu on vastuvõetamatu. Sellised märkused on "hästi, sina, crybaby", "sa oled lihtsalt kaisu", "sa ei ole mees," lihtsalt lükake laps ära ja usu. Sellise suhtumise järel solvatakse ja kaitstakse lapsi selliste sõnadega: "ja mis see on?"

Kaastunne eelkooliealise jaoks ei tohiks olla sõnades, vaid tegudes. Pole vaja öelda, et sellised laused "rahunevad, see on selline jama", "jahvatada - jahu on", "ärge pööra tähelepanu."

Suhtlusraskustega lapsed ei talu tüütuid märke, nagu "on aeg meeles pidada, et peate pesema oma käed enne söömist", "alati kuula oma isa", "sa tõmbad ennast kõrvale - teete vigu." Pärast selliseid märkeid vastab laps: "piisavalt", "Ma tean." Selle tulemusena on tal psühholoogiline kurtus.

Armasta last, nagu ta on, alati austage teda, sest ta on nagu sina. Ärge muretsege oma hingesse. Parem kuulata hoolikalt, proovige mõista, mis on tema südames. Küsimuste esitamisest on raske hoida, kuid küsige mõistlikult.

Ärge naerake lapse probleeme. Vältige igavat moraliseerimist: "sa pead seda tegema," "peate austama vanemaid." Sellised kurvad laused ei anna midagi uut ja nende käitumine ei muutu. Laps tunneb süüt, autoriteedi survet, igavus ja sageli kõik koos. Moraalsed põhimõtted, aga ka moraalne käitumine ei anna sõnu, vaid atmosfääri kodus, samuti täiskasvanute käitumist.

Ärge olge otseses mõttes: "Ma annaksin tagasi", "minna ja vabandada." Sageli ei kuula lapsed sellist nõu. Lapse nõustamisel tuletate meelde, et see on väike, kogenematu ja täiskasvanu autoritaarne positsioon on lihtsalt tüütu.

Vanemate ja laste vahelise suhtlemise tunnused hõlmavad usalduse avaldumist. Ära ütle: "See on kõik teie pärast," "võitles uuesti", "Ma näen sinu kaudu." Selliste fraaside korduv kordamine eelkooliealine raevus.

Lastega suhtlemise stiil

Suhtlemine peaks ühendama perekonna ja paljud vanemad ei mõista, et nad on valinud oma lastega vale suhtlusstiili. Mitte ainult vanemate vaenulik suhtumine, vaid ka nende liberalism võivad kahjustada last.

Lastega suhtlemiseks on järgmised stiilid:

  • seotus või lubatavus (reeglina saab selle stiiliga see, mida ta tahab läbi tantrumi ja kapriiside: „ma tahan“, „anna”). Seda ei saa lapse eest süüdistada, ta ei tunne teist suhtlusstiili. Selle tulemusena ei suuda ta areneda küpsena mehena, sest ta ei mõista sõna "peab". Koolis ja aias on selline laps kangekaelne, vastuoluline ja isekas;
  • võõrandumine, kui vanemad ei kuule, ei näe ega taha kuulata ja näha oma lapsi;
  • hüperravi, kui vanemad teadmatult jätavad lapse sõltumatusest (psühholoogilisest, moraalsest, füüsilisest, sotsiaalsest), samuti arengust;
  • diktatuur - see stiil viitab karmusele, ebaviisakusele, ignoreerimisele, lapse algatusele ja tema soovidele; diktatuuris kasutavad vanemad füüsilist karistust;
  • austust - see stiil avaldub armastuses ja austuses lapse vastu juba varases eas; vanemad julgustavad lapse individuaalsust, räägivad temale huvipakkuvatest teemadest, suunavad oma lapsi, andes neile valikuvabaduse.

Õpetaja suhtlemine lastega

Pedagoogi kutsealane tegevus on võimatu ilma pedagoogilise suhtluseta. Hooldaja suhtlemine lastega on suhtlussüsteem, mille eesmärk on anda hariduslik mõju, samuti kujundada lapse enesehinnang ja otstarbekad suhted, luues soodsa mikrokliima vaimseks arenguks. Õpetaja peaks püüdma pedagoogilist suhtlemist lastega kõige tõhusamalt, mis aitab kaasa laste vaimsele arengule. Selle saavutamiseks peaks õpetaja teadma, mida tema õpilased vahekorra ajal ootavad, ning arvestama ka lapsepõlves muutuvate vajadustega.

Suhtlemine lastekasvatajaga valmistab ette uuemate ja keerukamate tegevuste ilmnemise. Pedagoogi pedagoogilise suhtluse sisu ja vormi määravad konkreetsed ülesanded, mis lahendatakse laste tegevuse juhtimise protsessis.

Pedagoogilise kommunikatsiooni tõhusus sõltub suuresti hooldaja võimest arvestada laste vanust ja individuaalseid omadusi. Õpetaja valib kokkupuute vormi, et suhelda erinevate temperamentidega lastega ning vanusega. Õpetaja väljendab sageli väikestele erilist soojust ja kasutab ka õrnaid aadressivorme, mida lapsed on harjunud perekonnas kuulama. Õpetaja väljendab huvi ja tundlikkust vanemate laste töös. Kuid sel juhul on suhte optimaalse iseloomu tagamiseks vaja omada võimet ja nalja ning vajadusel rääkida rangelt ja tõsiselt.

Õpetaja suhtlemise sisu varieerub vastavalt laste käitumisele, samuti võetakse arvesse nende kalduvusi, huve, sugu ja perekonna mikrokeskkonna omadusi. Lapsega suhtlemise protsessis õpetaja kasutab nii kaudseid kui ka otseseid mõjusid.

Otsene mõju on see, mis on otseselt suunatud õpilasele, samuti seotud tema käitumisega või suhetega (kuvamine, selgitus, viide, noomitus, heakskiit). Kaudsed mõjud hõlmavad kokkupuudet teiste isikute kaudu. Lastega töötamisel on kaudne mõju ka mänguside mõju.

Laste suhtlemine eakaaslastega

Lapse koolieelset maailma ei piirdu ainult perega. Lapsed saavad lapse jaoks väga oluliseks inimeseks. Kui nad kasvavad, ilmub koolieelsele lapsele olulised kontaktid ja konfliktid eakaaslastega. Sellist lasteaiagruppi ei ole, olenemata sellest, kus tekib keeruline inimsuhete stsenaarium. Koolieelsed lapsed aitavad üksteist, tülisid, solvavad, lepivad kokku, armukadedad, teevad sõpru, teevad räpaseid trikke.

Suhteid kogevad lapsed teravalt ja sageli täidavad nad erinevaid emotsioone. Pedagoogid ja vanemad ei kahtlusta sageli tundeid, mida lapsed kogevad, ja loomulikult ei pööra nad erilist tähelepanu laste süütegudele, sõprussuhetele, tülitustele. Esimeste suhete kogemus on alus, millele tugineb isiksuse edasine areng. Esimene kogemus määrab suhtumise teistesse ja see ei ole alati positiivne. Enamiku imikute puhul on nende ümbruses negatiivsed hoiakud, millel on pikaajalised kurvad tagajärjed. Täiskasvanute ülesanne on aja jooksul tuvastada inimsuhete vahelisi probleeme ja aidata neil oma last üle saada. Täiskasvanute abi põhineb laste interpersonaalsete suhete aluseks olevate põhjuste mõistmisel. Sisemised põhjused tekitavad laste püsivat konflikti eakaaslastega, tunnevad end üksildasena. Selline tunne kuulub kõige raskemate ja hävitavamate kogemuste hulka.

Õigeaegselt ilmnenud sisekonflikt nõuab mitte ainult täiskasvanute tähelepanu, vaid ka vaatlust, teadmisi psühholoogilistest omadustest, samuti kommunikatsiooni arengu mudeleid.

Vaadake videot: Suhtlemise raskused (November 2019).

Загрузка...