Psühholoogia ja psühhiaatria

Lapse enesehinnang

Lapse enesehinnang - See on lapse suhtumine iseendasse, tema subjektiivsed võimed, võimed, iseloomuomadused, tegevused ja isiklikud omadused. Peaaegu kõik elu saavutused, akadeemiline edu ja inimsuhete interaktsioon sõltuvad selle piisavusest. See pärineb lapsekingades ja tulevikus näitab märkimisväärset mõju laste täiskasvanud elule, nende käitumisele, suhtumisele endasse ja ühiskonda ümbritsevatesse sündmustesse. Vanemate esmane ülesanne koos väikse inimese kasvatamise, kasvatamise ja hooldamisega on piisava enesehinnangu ja õige enesehinnangu kujunemine.

Enesehinnang koolieelsetes lastes

Üksikisikuks saab inimene mitmete tingimuste tõttu. Enesehinnangut peetakse üheks kõige olulisemaks. Laps areneb vajadusele reageerida mitte ainult ümbritseva ühiskonna tasemele, vaid ka subjektiivsete isiklike hindamiste tasemele. Vanema eelkooliealise lapse adekvaatselt kujunenud enesehinnang ei ole mitte ainult enda ja mitte individuaalsete omaduste summa, vaid deterministlik suhtumine iseendasse, mis tähendab isiksuse mõistmist kui mingit stabiilset objekti.

Enesehinnang on meelevaldse eneseregulatsiooni ahela keskne lüli, mis määrab isiksuse aktiivsuse suuna ja määra, selle seose keskkonna, ühiskonna ja iseendaga. See on üsna keeruline psühholoogiline nähtus.

Enesehinnang on seotud paljude suhete ja suhetega vaimse kasvajaga. See on kõigi tegevuste ja kommunikatsioonide oluline tegur. Võime hinnata ennast pärineb varases lapsepõlves ning selle edasine kujunemine ja paranemine toimub kogu isiku elu jooksul.

Piisav enesehinnang võimaldab salvestada üksikisiku muutumatust olenemata tingimuste ja asjaolude muutustest, tagades samal ajal võime jääda ennast. Täna muutub koolieelse lapse enesehinnangu mõju tema tegevustele ja inimestevahelistele kontaktidele üha selgemaks.

Vanematele eelkooliealistele on iseloomulik lapse eneseteadvuse periood, tema enda motivatsioon ja vajadused inimsuhete keskkonnas. Seepärast on sel perioodil väga oluline panna alus piisava enesehinnangu kujunemisele, mis tulevikus võimaldab lapsel ennast õigesti hinnata, tõesti esindada tema võimeid ja tugevusi, määrata iseseisvalt eesmärgid, eesmärgid ja juhised.

Koolieelses eas hakkab laps mõistma selle olemasolu. Tõelise enesehinnangu kujunemine algab laste enda oskuste, tegevuste tulemuste ja teatud teadmiste realistliku hindamisega. Selle aja jooksul saavad lapsed oma isiksuse kvaliteeti vähem objektiivselt hinnata. Nad kipuvad ennast üle hindama, kuna olulised täiskasvanud hindavad neid positiivselt. Täiskasvanute hinnangul sõltub lapse enda hindamine suuresti. Madal hinnangul on negatiivne mõju. Ja ülekoormused moonutavad laste otsuseid oma potentsiaali üle liialdamise suunas. Sellele vaatamata mängivad positiivsed hinnangud tegevuses positiivset rolli.

Seetõttu sõltub eelkooliealiste ideede korrektsus oma tegevusest suurte täiskasvanute eeldatavast mõjust. Samas võimaldab täielikult moodustunud nägemus iseendast last ümbritseva ühiskonna hinnangute suhtes kriitilisemalt.

Eelkooliealiste laste isiklikku sisemist suhtumist teistesse inimestesse määrab isikliku “I” teadlikkus, nende tegevus, käitumine ja huvi täiskasvanute maailma vastu. Selles eas õpib laps oma isiksust teiste hindamisest eraldama. Eelkooliealiste arusaamine oma võimete piiridest toimub mitte ainult täiskasvanute või eakaaslastega suhtlemise, vaid ka isiklike praktiliste oskuste kaudu. Ülihinnatud või alahinnatud enesehinnanguga väikesed isikud on haavatavamad ja tundlikumad täiskasvanute väärtushinnangute suhtes, mistõttu nad on üsna kergesti mõjutatavad.

Vastastikune suhtlemine mängib olulist rolli piisava idee loomisel laste kohta enda kohta. Võime näha ennast peer silmade abil areneb nende vahelise hinnangulise mõju vahetamise kaudu ja samal ajal ilmub teatud suhtumine ülejäänud lastesse. Eelkooliealise võime analüüsida oma tegevuse tagajärgi on otseselt proportsionaalne tema võimega analüüsida teiste laste tulemusi. Kommunikatsiooni suhtluses on välja kujunenud võime hinnata teist isikut, mis stimuleerib enesehinnangu teket.

Koolieelsete laste kogemus isikliku tegevuse kohta aitab hinnata eakaaslaste kriitilist mõju. Laste hulgas on väärtussüsteem, mis määrab nende vastastikuse hindamise.

Koolieelsed lapsed hindavad end veidi raskemini kui oma eakaaslasi. Meeskonna jaoks on ta nõudlikum ja hindab teda seetõttu palju objektiivsemalt. Eelkooliealise enesehinnang on seetõttu üsna emotsionaalne, sageli positiivne. Negatiivne enesehinnang on väga haruldane.

Enesehinnang koolieelses vanuses on sageli ebapiisav (enamasti ülehinnatud). See on tingitud asjaolust, et lapsel on raske eristada isiklikke võimeid oma isikupära kui terviku kohta. Lapsed ei saa tunnistada, et nad teevad midagi halvemat kui teised, sest nende jaoks tähendab see, et nad ise on halvemad kui teised.

Aja jooksul muutub eelkooliealise lapse enesehinnang adekvaatsuse suunas ja peegeldab täielikult selle potentsiaali. Alguses avaldub see tootmistegevuses või konkreetsete reeglitega mängudes, kus saate oma saavutusi selgelt näidata ja võrrelda teiste laste tulemustega. Tegelikule toele, näiteks oma joonistustele tuginedes on eelkooliealistel lastel lihtsam ise hinnata. Gameplay on omamoodi sotsiaalsete suhete kool, mis simuleerib koolieelsete laste käitumist. Selle perioodi peamised kasvajad on mängu protsessides.

Kokkuvõttes tuleb järeldada, et koolieelsete laste piisava enesehinnangu arendamiseks on oluline tegevus, milles laps on kaasatud, ning tema saavutuste ja edu hindamine oluliste täiskasvanute ja eakaaslaste poolt.

Algkooliealise lapse enesehindamine

Enesehinnang on kõige olulisem isiklik haridus, mis avaldab olulist mõju kõikidele subjekti elutähtsa tegevuse valdkondadele ja on oluline tegevuse tasakaalustaja, mis aitab kaasa enesearendamisele. Enesehinnangu omadused sõltuvad otseselt enesehinnangu omadustest, subjektide suhtest ümbritsevate inimestega ja tema tegevusega.

Et olla õnnelik, arendada võimet paremini kohaneda ja ületada raskusi, peab lapsel olema positiivne nägemus enda kohta ja piisav enesehinnang.

Kuna enesehinnang pannakse varajases lapsepõlves ja seda jätkatakse koolis, on selle perioodi jooksul võimalik mõjutada ja korrigeerida. Seetõttu peavad vanemad, õpetajad ja teised täiskasvanud, kes töötavad algkooliealiste lastega, teadma ja võtma arvesse kõiki mustrid, enesehinnangu hariduse iseloomulikke jooni ning lisaks sellele, kuidas arendada normaalset (piisavat) enesehinnangut ja positiivset "I" kontseptsiooni tervikuna

Algkooli perioodil omandab lapse arengu kasvav roll oma suhtlemisega suhtlemisega eakaaslastega. Laste ja eakaaslastega suhtlemisel ei toimu tõhusamalt mitte ainult kognitiiv-objektiivne tegevus, vaid arendatakse ka inimestevahelise suhtluse ja moraalse ja eetilise käitumise põhioskusi. Üleskutse eakaaslastele, kes soovivad nendega suhelda, teeb meeskonna ühe aasta vanaks õpilaseks uskumatult väärtuslikuks ja atraktiivseks. Nad hindavad suuresti võimalust olla laste meeskonnas. Suhtlussuhe sõltub eakaaslastega suhtlemise kvaliteedist. Sellest järeldub, et inimestevahelist suhtlemist meeskonnas peetakse üheks kõige olulisemaks isikupära arendavaks teguriks ja piisava enesehinnangu tekitamiseks. Kuid ärge unustage vanemate nõuetekohase julgustamise ja pädeva kiituse panust normaalse enesehinnangu kujunemisse lapsele.

Koolirühmal, millel on klassi inimsuhete süsteemis ebasoodne positsioon, on sarnased omadused. Sellistes gruppides elavatel lastel on probleeme oma eakaaslastega suhtlemisega, mida iseloomustab intiimsus, mida võib väljendada pugnacity, ülemäärane tujusus, varieeruvus, ebakindlus, kapriissus või isoleeritus. Sageli eristavad need lapsed kalduvust juurduda, mõelda, ahnust, hooletust ja lohutust.

Üliõpilaste seas populaarseid lapsi iseloomustavad sarnasused. Neil on tasakaalustatud iseloom, nad on seltsivad, eristuvad algatusest, tegevusest ja rikkalikust kujutlusvõimest. Enamik neist lastest on õppimisel üsna head.

Haridusprotsessi käigus suurendavad lapsed järk-järgult oma kriitilisust, ettekujutust ja rangust enda vastu. Esimese klassi laps hindab valdavalt positiivselt oma õpitegevusi, samal ajal kui ta ühendab ebaõnnestumised ja ebaõnnestumised objektiivsete põhjuste ja asjaoludega. Teise ja eriti kolmanda klassi lapsed on kriitilisemad oma isiksuste suhtes ja samal ajal teevad nad mitte ainult head käitumist, vaid ka halbu tegevusi, mitte ainult edu, vaid ka õpiraskusi kui hindamise teemat.

Algkooliaastatel muutub laste klasside väärtus märkimisväärselt ja need on otseselt proportsionaalsed doktriini motivatsiooniga, nõudmistega, mida nad ise teevad. Laste suhtumine nende saavutuste ja edusammude tajumisse on üha enam seotud vajadusega saada õiglasemaid ideid oma isikupära kohta. Sellest järeldub, et kooliklasside roll ei ole ainult see, et need peaksid mõjutama lapse kognitiivset tegevust. Õpetaja, kes hindab nooremate õpilaste teadmisi, hindab samal ajal ka lapse isiksust, potentsiaali ja asetust teiste hulgas. Seetõttu leiavad lapsed sellisel viisil hinnanguid. Keskendudes õpetaja märkidele, jagavad lapsed ise oma klassikaaslased suurepäraseks õpilaseks, keskmise ja nõrga õpilaseks, hoolikaks või mitte, vastutustundlikuks või mitte päris, distsiplineeritud või mitte.

Enesehinnangu kujunemise peamine suund on teatud omaduste järkjärguline jaotamine laste poolt teatud tegevustest ja käitumisest, nende üldistamisest ja mõistmisest, eeskätt käitumise iseloomulikest tunnusjoonest ja seejärel suhteliselt püsivatest isiksuseomadustest.

Lapsed ei ilmne selles maailmas juba teatud suhtumises enda vastu. Nende enesehinnang ja teised isiksuseomadused on moodustatud hariduse käigus, kus peamist rolli mängivad perekond ja kool.

Enesehinnang lastel ja noorukitel

Absoluutselt kõigi inimeste jaoks on enesehinnang kõige olulisem kriteerium, mis võimaldab inimesel korralikult areneda. Ja puberteedieas suurendab selle tähtsus veelgi. Kui noorukil on piisav enesehinnang, suurenevad tema eduvõimalused. Millised on piisavuse kriteeriumid? Kui teismeline on võimeline objektiivselt oma potentsiaali hindama, kui ta suudab aru saada, milline on tema positsioon eakaaslaste grupis ja ühiskonnas tervikuna. Kahjuks ei mõista kõik vanemad enesehinnangu ja selle taseme tähtsust laste isikliku kasvu, arengu ja edasise edu jaoks. Seetõttu ei püüa nad mõista, kuidas lapsi korralikult kasvatada, et tema enesehinnang oleks piisav.

Väga varases lapsepõlves on lapse enesehinnang õigel tasemel. Kuid järk-järgult kasvades hakkab ta mõistma, et tema vanemate jaoks on kõige olulisem olend ja maailm, mida ta ise loeb. Siit on ülehinnatud enesehinnang. Enne kui laps jõuab koolieani, on enesehinnang enam-vähem piisav, sest ta seisab silmitsi keskkonna reaalsusega ja hakkab mõistma, et ta ei ole ainus universumis ja mõistab, et ta armastab ka teisi lapsi. Alles siis, kui lapsed jõuavad keskhariduse ajani, on vaja nende jaoks korrigeerida ja arendada piisavat enesehinnangut, sest mõnede jaoks võib see lihtsalt ulatuda üles ja teised võivad minna alla.

Varases lapsepõlves mõjutasid lapse enesehinnangu arengut peamiselt vanemad, õpetajad ja õpetajad. Vanemates kooliaegades tulevad eakaaslased esikohale. Sel perioodil mängivad head palgaastmed teisejärgulist rolli ja isiklikud omadused, nagu seltskondlikkus, võime väljendada oma seisukohti või kaitsta oma positsiooni, võime sõpru jms.

Selles vanuses peaksid täiskasvanud aitama noorukil õigesti tõlgendada oma soove, tundeid, emotsioone, keskenduda iseloomu positiivsetele tunnustele ja vabaneda indiviidi negatiivsetest omadustest. Seetõttu ei ole õige valida ainult akadeemilisi tulemusi.

Keskkooliealistel lastel võib enesehinnangut iseloomustada polaarsusega, mida väljendatakse äärmustes. Nii on näiteks klassi juhtivas lastes enesehinnang liiga kõrge ja kõrvalises lapses üsna madal.

Piisava enesehinnangu või juba ülehinnatud või alahinnatud korrigeerimise jaoks peavad vanemad osutama lapsele abi ja toetust. Nad peavad usaldama oma lapsi ja kohtlema neid õiglaselt. Veenduge, et kasvatamisel ei tuvastataks topeltstandardeid. Teen nõuab vanemate austamist. Täiskasvanutel soovitatakse vältida lapse täielikku kontrolli, kuid samal ajal peaks tema hobide vastu olema siiras huvi. Samuti peate austama oma lapse arvamust ja seisukohta.

Kõrgkooli pensionäride püüdluste tase ja enesehinnang tulenevad suhetest eakaaslastega. Kui teismeline on liidripositsioon või vastupidi välistegija, siis ei tohiks ta oodata piisavat enesehinnangut. Klassi lemmikud on võimelised oma puudujääke ja vigu eelisteks muutma, näidates seeläbi eeskuju teistele lastele. See tõuseb need suurele kõrgusele, kuid see peab langema varem või hiljem, mis on teismelise jaoks väga valus. Seetõttu peate püüdma lapsele edasi anda, et väike tervislik enesekriitika talle ei tee haiget. Vanemad peaksid olema selgelt teadlikud, et teenimata või ülemäärane kiitus viib otseselt nartsismi ilmumiseni.

Lapse madalat enesehinnangut võib kujundada perehariduse, eakaaslaste, ebaühtlase armastuse, liigse enesekriitika, rahulolematus iseendaga või rahulolematusega välimuse tõttu. Väga sageli on need lapsed kalduvad kodust lahkuma või omama enesetapumõtteid. Seetõttu on selline teismeline väga oluline lähedaste suurenenud tähelepanu, austuse ja armastuse jaoks. Olukordades, kus tema käitumine väärib kriitikat, on mõnikord soovitatav, et vanemad hoiduksid sellest. Ja vastupidi, on vaja pöörata tähelepanu kõigile oma positiivsetele omadustele ja headele tegudele. Madala enesehinnanguga teismeline peaks teadma, et ta väärib heakskiitu, kiitust ja austust.

Laste enesehinnangu diagnoos

Tänapäeva psühhodiagnoosi paljastamise viisid laste enesehinnangu ja eneseteadvuse taseme kohta jagunevad ametlikeks ja halvasti vormistatud meetoditeks. Esimesed meetodid hõlmavad teste, erinevaid küsimustikke, projektsioonimeetodeid, psühhofüsioloogilisi meetodeid. Formaalsete diagnostiliste meetodite puhul on iseloomulik uurimisprotsessi objektiseerimine (juhendite täpne järgimine, rangelt kehtestatud meetodid materjali esitamiseks diagnoosimiseks, psühholoogi mitte-sekkumine diagnoositud isiku tegevusse jne). Samuti iseloomustab seda meetodit standardimine, st uurimistulemuste töötlemise monotoonsuse määratlemine, usaldusväärsus ja kehtivus. Formaliseeritud meetodid võimaldavad teil luua isiku diagnostilise portree võimalikult kiiresti. Selliste tehnikate tulemused on kujundatud vastavalt spetsiifilistele nõuetele, mis võimaldab aineid kvantitatiivselt ja kvalitatiivselt võrrelda.

К малоформализованным методикам относят наблюдение, разговор, анализ продуктов деятельности. Такие методики дают очень важные сведения об исследуемом процессе или явлении, особенно тем, которые практически не поддаются объективизации. Следует отметить, что эти методики довольно трудоемки, а результативность их обусловлена профессионализмом диагноста. Seetõttu tuleks koos formaalsete meetoditega kasutada halvasti vormistatud diagnostilisi meetodeid.

Eelkooliealistel lastel on võimalik enesehinnangu taset paljastada erinevate mängude abil. Näiteks mäng "Nimi" võimaldab teil saada teavet lapse enesehinnangu kohta. See seisneb selles, et lapsele pakutakse endale uut nime, mida ta soovib omada, või valida, et lahkuda oma enda eest. Kui laps valib uue nime, küsige temalt, miks ta soovib oma nime muuta. Sageli on lapse keeldumine tema enda nimel näidanud, et ta on iseendaga rahul ja tahab saada paremaks. Mängu lõpus peate lapsele pakkuma mis tahes toiminguid, millel on õige nimi. Näiteks öelge seda õrnalt või vihaselt.

Üsna tavaline on Dembo-Rubinsteini poolt välja töötatud ja A. Prikhozhani poolt välja töötatud enesehinnangu diagnoosimise meetod. See põhineb üliõpilaste otsesel hinnangul teatud isiklike omaduste, näiteks tervise, iseloomujoonte, erinevate võimete jms kohta. Uuritud lapsi kutsutakse teatud märkidega tähistama teatud omaduste arengutaset vertikaalsete joonte ja sarnaste arengutasemete osas. Esimene skaala näitab, millisel tasemel lapsed omavad enesehinnangut, ja teine ​​- nende nõuete tase.

Üheks kõige populaarsemaks laste enesehinnangu uurimise meetodiks on „Ladder” test, mida saab läbi viia individuaalsel ja rühma kujul. Selle tehnika variante on mitu. Näiteks katse "Ladder" S. Jacobsoni ja V. Schuri tõlgendamisel sisaldab seitset sammu ja eraldi jooniseid poisi ja tüdruku kujul, lõigatud paksust paberist või papist. Selle testimuutuse eesmärgiks ei ole mitte ainult lapse enesehinnangu astme diagnoosimine, vaid ka isiklike väidete leidmine. J. Kolomenskaja ja M. Lisina poolt välja töötatud metoodika modifikatsioon koosneb paberilehe redeli pildist, ainult see koosneb kuuest etapist. Laps peab määrama oma koha sellel redelil ja võtma endale koha, kus teised seda määratlevad.

Madal enesehinnang lapsel

Madal enesehinnang lapsel takistab tal sotsiaalsete kontaktide loomist oma eakaaslaste ja klassikaaslastega. See takistab uute oskuste edukat omandamist. Lõppude lõpuks, kui laps midagi korduvalt ebaõnnestus, ei püüa ta enam proovida, sest ta on kindel, et ta ebaõnnestub. Madala enesehinnanguga noorukid arvavad, et keegi ei vaja neid, mistõttu nad saavad enesetapukatseid teha.

Kõige sagedamini mõjutab laste madala enesehinnangu kujunemist peamiselt ebakorrektne pereharidus.

Peamised põhjused, mis põhjustavad laste madalamat enesehinnangut, on järgmised:

  • ebameeldiv välimus;
  • välised välimised defektid;
  • vaimsete võimete puudumine;
  • ebaõige lapsevanem;
  • vanemate laste eiramine perekonnas;
  • ebaõnnestumised või ebaõnnestumised elus, mida laps võtab südameks;
  • rahalised probleemid, mille tõttu laps elab halvemates tingimustes võrreldes klassikaaslastega;
  • haigus, mille tõttu laps võib ennast vigastada;
  • elukohavahetus;
  • puudulik või puudulik perekond;
  • agressioon perekonnas.

Sageli võivad lapsed tunnustada madalat enesehinnangut nende fraaside järgi, mida nad sageli nimetavad, näiteks „Ma ei õnnestu”. Enesehinnanguga seotud probleemide väljaselgitamiseks lapsele tuleb pöörata suurt tähelepanu sellele, kuidas ta oma eakaaslastega suhtlemisel käitub.

Madala enesehinnangu probleemi tuvastamine võib aidata psühholoogilisi teste, mis põhinevad lapse enda esitlemisel. Näiteks võite paluda oma lapsel ise joonistada. Auto joonistamine võib palju rääkida lapsest ja tema kogemustest. Liiga tumedat värvi ja mittenõuetekohast väikest meest peetakse märgiks, et muretsemiseks on mõned põhjused. Eelduse kinnitamiseks või selle ümberlükkamiseks paluge lapsel tõmmata kõik pereliikmed ja ise. Kui ta ennast teistega võrreldes ebaproportsionaalselt vähe kujutab, kannatab laps ilmselgelt madala enesehinnanguga.

Põletatud enesehinnang lapsel

Laste enesehinnang hakkab arenema varases lapsepõlves. Selle teket mõjutavad eelkõige vanemad, hooldajad ja neid ümbritsevad lapsed. Koolieelses vanuses saate juba mõista, millist enesehinnangut lapsel on tema tegude ja tegude alusel.

Enesehinnangut peetakse eneseteadvuse komponendiks ja see hõlmab samal ajal enesehinnangut, individuaalset hinnangut oma füüsilistele omadustele, võimetele, moraalsetele omadustele ja tegevustele.

Kõrge enesehinnangu hindab laps ise liiga vähe. Sellised lapsed püüavad alati olla kõigepealt kõigepealt, nad nõuavad, et kõik täiskasvanute tähelepanu kuuluksid neile, nad peavad ennast palju paremaks kui teised, sageli ei saa seda arvamust toetada.

Kõrge enesehinnang võib põhjustada tema tegevuse vähest hindamist ja vähest enesehinnangut - halb psühholoogiline stabiilsus.

Mitte ainult lähedased inimesed ja ümbritsev ühiskond võivad mõjutada lapse enesehinnangut, vaid ka selle iseloomu, tema isiksuse omadusi.

Kõrge enesehinnanguga lapsi iseloomustavad võrdlevad piirangud tegevuste liikide omandamisel ja suurt tähelepanu pööramist suhtlemisele ning sageli on see tähtsusetu.

Kui laps on liiga agressiivne, näitab see äärmuslikku enesehinnangut. See tähendab, et see võib olla väga väike või liiga kõrge.

Umbes 8-aastastelt hakkavad lapsed oma edu edukalt hindama erinevates valdkondades. Nende jaoks on kõige olulisemad tegurid koolide edukus, välimus, füüsilised võimed, sotsiaalne aktsepteerimine ja käitumine. Koos sellega on vanemate jaoks kõige olulisem kooli edukus ja käitumine ning ülejäänud kolm tegurit on eakaaslastele.

Vanemate toetus ja lapse lapsendamine, tema püüdlused ja hobid mõjutavad enesehinnangu piisava taseme kujunemist ja kooli edukust ning mitmed teised tegurid on olulised ainult enesehindamise võime jaoks.

Kuidas suurendada lapse enesehinnangut

Kindlasti unistavad kõik vanemad, et nende lapsed arendavad iseseisvalt enesehinnangut. Kuid nad unustavad, et 90% piisava enesehinnangu moodustumisest koolieelses eas sõltub just nende käitumisest ja haridusliku mõju mudelist. Samal ajal ei ole kõik vanemad võimelised ennast piisavalt hindama.

Kui olete mures, kuidas lapse enesehinnangut tõsta, siis tuleb kõigepealt pöörata tähelepanu oma käitumisele lapse suhtes. Kas te sageli kiidate teda ja kiidate üldse, kuidas ja mida, kuidas te kritiseerite. Pea meeles - ja te saate lapsi kiita ja nalja ainult oma tegude, tegevuste, saavutuste, mitte tema välimuse ja isiksuseomaduste eest. Kui olete märganud esimesi märke oma lapse madalast enesehinnangust, siis ärge unustage kiitust. Kiitke teda isegi väikeste võitude, saavutuste ja õige tegevuse eest. Sageli ei tundu alati, et teie arvates on lapse õiged meetmed õiged. Seetõttu püüdke mõista lapse tegemise motivatsiooni loogikat. Pea meeles, et mida sagedamini laps saab väikestes edusammudes, seda kiiremini ta usub ennast ja läheb suurte asjade juurde. Te lihtsalt üritate selgelt edastada teavet, et on olemas lihtsad asjad, mida vallutatakse ilma raskusteta, ja keeruline, mille jaoks peate võitma rohkem pingutusi. Kui laps ebaõnnestub, näidake talle oma usku Temasse ja sisendage talle usaldus, et kõik toimib edasiste katsetega.

Kuidas tõsta lapse enesehinnangut? Ärge sekkuge lapse poole, et võtta initsiatiivi ja kiitust, kui ta võtab uue tegevuse esimesed sammud. Püüdke seda alati ebaõnnestumiste ajal toetada. Kui ta ei tee midagi, siis aita, aga ärge tehke oma tööd. Määrake lapsele ainult teostatavad ülesanded. Viieaastaseks ajaks ei ole vaja lapseks teha borsšit, kuid 13-aastaselt ei piisa sellest, et lapsele lihtsalt kotti mahla valatakse.

Pidage meeles, et kõik teie sõnad, teod ja hariduslikud hetked mõjutavad isiksuse kujunemist ja enesehinnangu kujunemist, millest sõltuvad üksikisiku edasised edu täiskasvanueas ja inimsuhete loomise tõhusus.

Vaadake videot: Lühitutvustus - Lapse enesehinnangu kujunemine ja kujundamine - Inger Kraav (Oktoober 2019).

Загрузка...