Intellekt - see on üksikisiku võime teadmisi, arusaamist ja probleemide lahendamist. Intellekti mõiste ühendab kõik indiviidi kognitiivsed protsessid, nagu kujutlusvõime ja taju, tunne, mälu, mõtlemine ja esindatus.

Inimeste luure on vaimne kvaliteet, mis seisneb võimes kohaneda uute oludega, õppida kogemuste põhjal õppima, kasutama teoreetilisi kontseptsioone ja rakendama neid teadmisi erinevate keskkonnatingimuste juhtimiseks. Arukuse mõiste pärineb ladina sõnast Intellectus, mis tähendab mõistmist või tunnetust.

Intellekti psühholoogia

Alates 19. sajandist on paljud tuntud psühholoogid uurinud inimese intellekti, arengut, mõõtmisvõimet ja selle hindamist. Luure ja tema uurimistöö probleem oli väga tõsine. Kuid tänapäeval võib käitumispsühholoogia intelligentsuse kujunemise peamist teooriat õigustatult pidada Piageti etappide teooriaks. Ta tegi järeldusi erinevate vanuste laste tähelepanekute põhjal. Kui laps on sündinud, peab ta kohanema ümbritseva maailmaga. Kohanemine koosneb kahest protsessist: assimilatsioon (olemasolevatel teadmistel põhineva sündmuse selgitus) ja majutus (kohandamine uue teabega).

Piaget nimetas esimese astme sensorimootorit. Seda iseloomustab esimene refleks ja oskused. 12 kuu möödudes hakkab laps ringi vaatama, pöörama pea otsides nägemisest kadunud asju. Imikueas on laps egotsentriline ja tajub maailma iseenda kaudu. Ühe aasta pärast hakkab ta aru saama, et tema ümber olevad objektid eksisteerivad tegelikkuses ja ei kao, kui ta neid ei näe. Siis on lapsel objekti püsivus, esimesed enda hinnangud välismaailma kohta. Seda perioodi iseloomustab eesmärk, mida ta püüab saavutada. See Piageti käitumine pidas esimesi luure märke.

Teine etapp nimetas ta "eelmist tegevust". Alla 7-aastastel lastel kujuneb sümboolne intuitiivne mõtlemine, kuid nad on endiselt isekesksed. Lapsed saavad juba mõnedele probleemidele lahendusi luua, kuid neid ei rakendata. Lapsed ümbritsev maailm laieneb, kuid siiani sisaldab ainult väliskeskkonna kohta vaid lihtsaid kontseptsioone.

Kolmas etapp on konkreetsete toimingute etapp. Vanust 7 kuni 12 aastat iseloomustab võime tegutseda oma sisemiste ideedega mõnede objektide kohta. Lapsed arendavad võimet täita objektidega seotud konkreetseid toiminguid.

Neljas etapp on ametlike toimingute etapp. 12-aastastel ja vanematel aastatel tekib lastel abstraktset mõtlemist ja formaalset mõtlemist puberteedi perioodil, selle rühmadele on iseloomulik küps refleksiv intelligents. Sel perioodil moodustub välise maailma sisemine pilt. Ka seda perioodi iseloomustab teabe rikastamine. A. Leontiev märkis, et on väga oluline, et koos teabe rikastamisega ei esine hinge vaesumist.

Piaget uskus, et tänu asjaolule, et üksikisikut ümbritseb sotsiaalne keskkond kohe pärast sündi, muutub üsna loomulikuks, et see mõjutab teda samal viisil kui füüsiline keskkond. Socium ei mõjuta mitte ainult indiviidi, vaid muudab ka tema struktuuri, mõtlemist, käitumist, moraalseid ja eetilisi väärtusi, kohustusi. Ühiskond muudab intellekti keele, interaktsioonide sisu ja mõtlemisreeglite abil.

Piageti teooria ei ole täiesti veatu, sest üsna sageli isegi täiskasvanud üksikisikutel on abstraktse mõtlemise täielik puudumine teatud tüüpi tegevusele, samas kui teistes aspektides on sellised inimesed teistest täiesti eristamatud. Piageti kontseptsioonis toimub intelligentsuse kujunemine astmetes, kuid on olemas ka teine ​​teooria, mis põhineb pidevatel transformatsioonidel. Seda teooriat nimetatakse info töötlemise kontseptsiooniks.

Igasugune teave, mis läbib erianalüsaatorid inimese ajusse, allub töötlemisele, säilitamisele ja teadmiste muutmisele. Tajutava teabe hulk varieerub oluliselt laste ja täiskasvanute lõikes. Terved, pidevalt voolavad teabevood langevad lastele ja neid ei ole selliseks koguseks ette valmistatud.

Laps ei saa korraga teha mitmeid asju. See näitab, et lastel on tekkinud tähelepanu vahetatavus ontogeneesi hilisemates etappides. Mida vanem laps muutub, seda ligipääsetavam on abstraktsete ülesannete täitmine koos üsna keeruliste sensorimotorite toimingutega.

Lapse arengu ajal on kognitiivsed strateegiad hõrenevad. Näiteks algselt lapsed mäletavad salme mehhaaniliselt ja vanemas eas juba mõistavad, mida salm on.

Galtoni tööga seotud luure probleem hakkas omama erilist tähtsust. Intellekti kujutamine kui inimese võime nõudis suuremat spetsiifilisust, vastuseid küsimustele, mis puudutavad nähtuse olemust, olemust ja välist avaldumist. Sellised küsimused huvitavad kuulsad psühholoogid kogu 20. sajandil. Kuid tänaseni ei ole kindlaid vastuseid.

Prantsuse teadlased lõid 1905. aastal esimesed katsed kolme kuni kolmeteistkümne aasta vanuste laste intellektuaalse arengu hindamiseks. T. Simon ja A. Binet pidasid intellekti kui vaimse arengu taset, mis saavutati teatud vanusega ja väljendus kõigi kognitiivsete funktsioonide kujunemisel, intellektuaalsete oskuste ja teadmiste omandamisel. Õigesti lahendatud katseprobleemide arv määrab lapse intellektuaalse vanuse.

1912. aastal esitas Saksa psühholoog Stern ettepaneku mõõta vaimse arengu taset, arvutades IQ (üldtuntud kui IQ), väljendatuna intellektuaalse vanuse ja lapse tegeliku vanuse suhtena.

L. Termen, mis põhineb V. Sterni IQ-l, kohandas modifitseeritud Binet-Simon skaala, mida nimetati Stanford-Binet'i skaalal. Täna on see üks populaarsemaid meetodeid laste vaimse arengu hindamiseks.

Täna on huvi intelligentsuse testimise vastu pisut kahanenud. See on tingitud asjaolust, et selliste testide ennustav väärtus on üsna väike. Näiteks testitud üksikisikud, kellel on testide kohaselt kõrge intelligentsus, saavutavad reaalses elus harva kõrgeid tulemusi. Seoses sellega ilmus mõiste „hea intellekt“ isegi psühholoogias, mida mõistetakse intellektuaalsetena võimetena, mis on tegelikult realiseeritud inimese tegelikus elus ja aitavad kaasa tema kõrgetele sotsiaalsetele saavutustele.

Katsed teha kindlaks testide intelligentsus ja areng viisid mitmete uute probleemide väljatöötamiseni, millest üks on vaimsete võimete struktuuri probleem.

Kaasaegses psühholoogias moodustasid selles valdkonnas kaks peamist vaatenurka. Esimesed seisukohad esitavad autorid, kes peavad intellekti suhteliselt autonoomsete vaimsete võimete kompleksiks. Näiteks määratles J. Guilford kolm nn „luureandmeid”: vaimse tegevuse tulemuslikkust, katsetes kasutatud materjali omadusi ja tulemust - saadud intellektuaalset toodet. Nende elementide kombinatsioon annab 120 intellektuaalset positsiooni. Mõned neist osutusid empiiriliste uuringute abil kindlaks. Guilfordi peamised väärtused kaaluvad sellist asja nagu "sotsiaalne intelligentsus", mis on vaimse võime kogum, mis määrab õppeainete tegevuse hindamise ja prognoosimise edukuse.

Teine vaatenurk põhineb arukuse üldise teguri olemasolu ideel, mis määrab üksikisiku kogu intellektuaalse sfääri eripära ja jõudluse. Selle kontseptsiooni esivanemat peetakse Charles Spearmaniks. See seisneb intellekti vaatamises üldise „vaimse energia” positsioonist, mille tase määrab kogu indiviidi intellektuaalse sfääri edu ja viljakuse (üldfaktor või G). Konkreetse probleemi lahendus sõltub selle isiku võime kujunemisest, mis on seotud üldise teguriga, ja spetsiifiliste võimete kompleksist, mis on vajalik piiratud ülesandeklasside lahendamiseks. Spearman nimetas neid erilisi võimeid S tegureid ingliskeelsest sõnast special, mis tähendab erilist tõlget.

Spearmani J. Raveni üliõpilane ja järgija läks edasi ja arendas välja progressiivsete maatriksite testi. See meetod tänaseni on üks parimaid katseid intelligentsuse määramiseks. Katse peamine näitaja on isikliku kogemuse sünteesil põhinev õppimisvõime.

Samuti on üks populaarsemaid teooriaid R. Ketteli mõiste luure tüüpide kohta: "vedelik" ja "kristalliseerunud". See on vahepealne teooria intellekti ideede kui ühe ühise võime ja selle vaimse võimekuse arvukuse vahel. Cattel uskus, et "vedel" luure avaldub küsimustes, mis nõuavad kohanemist uute tingimustega. See sõltub päriliku teguri mõjust. "Kristalliseerunud" luure avaldub probleemide lahendamisel, mis nõuavad asjakohaseid oskusi ja varasema kogemuse rakendamist. Selline luure sõltub peamiselt keskkonnamõjudest. Cattell tuvastas ka osaliste tegurite, mis on seotud mõne analüsaatori tegevusega, operatsioonifaktoritega, mis vastavad sisu Spearmeni eriteguritele. Eakate intelligentsuse uuringud on näidanud, et vananemise (pärast 40 aastat) kasvades väheneb "voolava" luure tase ja "kristallunud" tase jääb peaaegu muutumatuks.

Mida tähendab luure? Tänapäeval on paljud psühholoogid enamasti üksmeelel arvamusel, et üldine luure on universaalne psüühiline võime. G. Ayzenk uskus, et geneetiliselt määratud närvisüsteemi kvaliteet, mis määrab infotöötluse intensiivsuse ja täpsuse, on üldise luure alus.

Paljud läbi viidud psühheneetilised uuringud näitavad, et intelligentsus on suuremal määral geneetiliselt määratud. See suhe on verbaalses intelligentsis rohkem väljendunud kui mitteverbaalne. Koolituse intelligentsus on mitteverbaalne iseloom palju lihtsam kui verbaalne. Intellektsiooni kujunemine on tingitud ka mitmetest keskkonnatingimuste mõjudest: perekonna intellektuaalne mikrokliima, mille laps sündis perekonnas, vanemate elukutse, sotsiaalse suhtluse ulatus varases lapsepõlves jne. Inimese aju salvestab varasema kogemuse, mis võimaldab teil seda teavet kasutada.

Intellekt ja mälu on sama ahela lingid, nii et mälu ja luure ühine areng on vajalik. Pärast mälu arendamist luuakse luure.

Luure liigid

Inimese intellekt on kogu inimloomuse kõige paindlikum osa, mida iga inimene teeb vastavalt oma eelistustele. Intellektil on teatud struktuur ja tüübid. Kõiki selle tüüpe soovitatakse arendada ja koolitada, et saada harmooniliseks isiksuseks.

Luure liigid: verbaalne, loogiline, ruumiline, füüsiline, muusikaline, sotsiaalne, emotsionaalne, vaimne, loominguline.

Suuline luure on vastutav selliste oluliste protsesside eest nagu kirjutamine ja lugemine, inimsuhete suhtlemine ja kõne. Verbaalse luure arendamiseks piisab ainult võõrkeele õppimisest, ajakirjandusliku väärtusega raamatute lugemisest, oluliste teemade kohta suhtlemisest jne.

Loogiline intelligents sisaldab arvutusoskusi, põhjendusi, loogilist mõtlemist jne. Seda tuleks arendada igasuguste probleemide, rebuste ja mõistatuste lahendamisega.

Ruumiline intelligents sisaldab visuaalset tajumist, võimet luua ja manipuleerida visuaalseid pilte. See areneb loomingulise väljenduse, maalimise, modelleerimise, "labürindi" tüüpi probleemide lahendamise ja jälgimisoskuste arendamise kaudu.

Füüsiline luure koosneb osavusest, motoorsest koordineerimisest, käe liikuvusest jne. Välja töötatud spordi, tantsu, jooga ja füüsilise tegevuse abil.

Muusikaline intelligentsus on muusika mõistmine, rütmitunne jne. See hõlmab kirjutamist, tantsimist jne. See arendab erinevaid muusikateoseid, tantsides ja laules, mängides erinevaid muusikariistu.

Sotsiaalne luure on võime õigesti tajuda teiste inimeste tegevust, kohaneda ühiskonnaga ja luua suhteid. Töötatud grupimängude, vestluste, rollimängude jne abil.

Emotsionaalne intelligents sisaldab arusaamist ja võimet väljendada emotsioone ja mõtteid. Emotsionaalse intelligentsuse kujunemine toimub nende tundete, vajaduste, tugevuste ja nõrkuste kindlakstegemise, iseenda mõistmise ja iseloomustamise õppimisel.

Vaimne intelligents sisaldab võimet enesetäiendamiseks, võimet ennast motiveerida. Arenenud meditatsiooni ja meditatsiooni kaudu. Usklikud saavad kasutada palvet.

Loov intelligents vastutab võime eest luua, luua midagi uut, luua ideid. Arenenud tantsu, näituse, laulmise, luuletegevuse jms kaudu.

Ülalkirjeldatud luuretüüpe saab arendada ja koolitada kogu elu jooksul selle mis tahes perioodil. Kõrge intelligentsus aitab kaasa tervise ja elujõulisuse säilitamisele pikemaks ajaks.

IQ

Vastavalt paljude psühholoogide teooriatele nõuab mõnede probleemide lahendamine konkreetseid ja teisi abstraktse luure.

Spetsiifiline luure aitab kaasa igapäevaste probleemide otsuste tegemisele ja orienteerumisele erinevate asjade, objektidega. Seetõttu viitab Jensen intelligentsuse assotsiatiivsete võimete spetsiifilisele või praktilisele tasemele, mis võimaldab teil kasutada teatud mälus olevaid teadmisi, oskusi või teavet.

Abstraktne intelligentsus võimaldab teil tegutseda sõnade ja mõistetega. Jensen viitab abstraktsele intelligentsusele teisele tasandile - kognitiivsete võimete tasemele. Ta usub, et ühe taseme suhe teisele inimesele on tingitud pärilikest teguritest.

Intellektuaalse võimekuse mõõtmise üheks meetodiks loetakse vaimse võime arengu hindamist IQ testi abil. IQ testi abil vaimse võime testimise süsteemi asutajaks oli G. Ayzenk, kes tutvustas erilist skaalat. Seda skaalat esindavad jaotised vahemikus 0 kuni 160 punkti, s.t. kujutab endast taset, mis määrab taseme alates kõige targemast kuni nõrkuseni.

Poolel maailma elanikkonnast on IQ vahemikus 90 kuni 110 (keskmine luure). Selleks, et see elanikkonnarühm liiguks järgmisele tasandile, vajab see pidevat intelligentsuse ja mõtlemise arendamist eriharjutustega, s.t. jõupingutusi tuleks regulaarselt suunata intelligentsuse suurendamisele. Regulaarne koolitus suurendab seda vähemalt 10 punkti võrra. IQ tasemel, mis ületab 110 punkti, on 25% elanikkonnast (kõrge luure). Ülejäänud 25% on madala intelligentsusega inimesed (vähem kui 90 punkti). Nendest 25 protsendist on 14,5% inimestest luureandmete vahemikus 110 kuni 120, 10% - 120-140 ja vaid 0,5% elanikkonnast on rohkem kui 140 punkti intelligentsuse tase.

Enamik psühholooge on jõudnud ühisele järeldusele, mis viitab sellele, et kogu intellektuaalse tegevuse tase on üksikisikute jaoks pidev väärtus. Spearman uskus, et meel säilitab kogu elu jooksul oma tugevuse. Freud tutvustas psüühilise energia kontseptsiooni psühholoogilisse teadusse ja hiljem väljendus G-tegur mõiste üldine vaimse tegevuse fond. A. Lazursky tuvastas kolm peamist aktiivsuse taset: madalamad, keskmised ja kõrgemad. Madalaimat taset iseloomustab indiviidi sobimatus, keskkond on nõrk psüühika nõrk andekas inimene. Keskmine - iseloomustab indiviidi hea kohanemine keskkonnaga ja sisemise psühholoogilise ladu koha leidmine. Kõrgeimat iseloomustab soov muuta keskkonda.

IQ

IQ on indiviidi intelligentsuse taseme kvantitatiivne mõõt. Nii on näiteks madal intelligentsus oligofreenikutele omane, keskmine intelligentsus enamiku Maa elanikkonnale. St он означает уровень интеллекта в соотношении с уровнем интеллекта обычной среднестатистической личности одного возраста.

Коэффициент интеллекта определяется при помощи специального тестирования. Определение коэффициента является одной из попыток оценить уровень общего интеллекта.

Термин коэффициент интеллекта ввёл в 1912 году учёный из Германии Вильгельм Штерн. Ta keskendus suhteliselt tõsistele lüngadele vaimses vanuses Binet'i skaalade osas. V. Stern tegi ettepaneku kasutada intelligentsuse taseme näitajana numbrit, mis saadakse inimese vaimse vanuse jagamisel kronoloogiliseks. 1916. aastal kasutati IQ-d kõigepealt Stanford-Binet'i skaalal.

Täna on huvi IQ testide vastu üsna tugevalt kasvanud, mistõttu on tekkinud mitmed ebamõistlikud kaalud. Seetõttu on erinevate katsete tulemuste võrdlemine üsna keeruline. Sellega seoses on IQ arv käesoleval ajal kaotanud oma algse informatiivse väärtuse.

IQ katse iga katse sisaldab mitmesuguseid ülesandeid, mille keerukus on üha suurem. Näiteks on selliste ülesannete hulgas ruumilise, loogilise mõtlemise jms ülesanded. Testitulemuste kohaselt arvutatakse IQ tulemus. Tuleb märkida, et mida rohkem näitab üksikute passide testimine, seda paremad tulemused, lõpuks näitab ta. Kõige populaarsem ja tuntud test on test Eysenck. Kuid J. Raveni, D. Wexleri, R. Cattelli testid on tõesemad. Kummalisel kombel ei ole täna ühtegi standardit IQ määramiseks.

Kõik testid jagatakse vanuserühmade kaupa. Nad näitavad inimese arengut, mis vastab igale vanusele. See tähendab, et 12-aastasel lapsel ja ülikoolilõpetanud noortel võib olla sama IQ, kuna igaüks neist vastab tema vanuserühmale. Näiteks on Eysencki test spetsiaalselt mõeldud 18-aastastele ja vanematele inimestele. See katse annab maksimaalse võimaliku IQ taseme 180 punkti.

IQ sõltub järgmistest teguritest: pärilikkus, keskkond, sugu ja rass, elukohariik, tervis, sotsiaalsed tegurid jne.

Keskkond ja perekond avaldavad suurt mõju lapse luure kujundamisele. Seega leidis arvukate uuringute käigus sõltuvust mitmetest rikkust, perekonna elatustaset, sugulaste vahelisi suhteid, haridusprotsessi meetodeid jne iseloomustavatest teguritest. Keskkonnamõju üldiselt ja eriti perekonnad on murdosa IQ-st 0,25 kuni 0,35. Mida vanem üksikisik muutub, seda nõrgem see sõltuvus avaldub, peaaegu täielikult kadudes oma enamuse ajaks. Need uuringud viidi läbi tavaliste perekondade seas, kellel on täielik koostis, s.t. isa ja ema.

Iga indiviidi geneetiliste omaduste tõttu saavad samas perekonnas sündinud lapsed samadele keskkonnateguritele täiesti erineval viisil reageerida. Toitumine mõjutab ka luure taset. Seega on uuringud näidanud, et raseduse ajal kalade kasutamine raseduse ajal ja lapse edasine rinnaga toitmine suurendab lapse luure. Mõned uuringud näitavad IQ taseme tõusu 7 punkti võrra.

Naiste ja meeste intellekti iseärasused on alati olnud huvitatud tuntud psühholoogiateadlastest. Paljud psühholoogid usuvad, et intelligentsuse areng on sama nii meestel kui naistel. Meeste seas on levik siiski väljendunud - nende hulgas on tohutu hulk lollikke ja sama palju nutikaid. St See tähendab, et on palju mehi, nii kõrge intelligentsusega inimesi kui ka madalaid inimesi. Samuti on naiste ja meeste vahel erinevusi intellektuaalse sfääri erinevate aspektide ilmingutes.

Kuni 5 aastat on intelligentsuse areng sama. 5 aasta pärast hakkavad poisid juhtima ruumilise luure, manipuleerimise kujunemist, kuid tüdrukud hakkavad verbaalsete võimete arengut domineerima. Samuti on meeste seas palju sagedamini kokku puutunud andekate matemaatikutega kui naiste seas. Iga 13 kuulsa matemaatiku kohta on ainult üks naine.

Paljud psühholoogid, filosoofid, kellel oli suur huvi, uurisid erinevate rasside esindajate intelligentsuse iseärasusi. Paljud uuringud tõendavad erinevust erinevate rassirühmade IQ keskmise taseme vahel. Näiteks on Aafrika ameeriklaste keskmine IQ 85, Euroopa päritolu valged on 103 ja juudid 113. Hiljutised uuringud näitavad, et see erinevus väheneb järk-järgult.

Luure struktuur

Intellektuaalfaktoriaalse mõiste asutaja on Charles Spearman. Ta sõnastas, et intellekt ei sõltu inimese muudest isikuomadustest ega sisalda selle struktuuris mitte-intellektuaalseid omadusi, nagu ärevus, huvid jne.

Spearman käsitles professionaalseid oskusi. Uurimisandmete töötlemisel leidis ta järgmise mudeli. Paljude testide tulemused, mis keskenduvad mälu, tähelepanu, mõtlemise ja taju diagnoosimisele, on tihedalt seotud. Tulemused näitasid, et mõtlemiskatset edukalt läbi viivad isikud teevad ka suurepärase töö teiste kognitiivsete võimetega uuritavate ülesannetega ja vastupidi, isikud, kes ei mõtle hästi testimiskatsetega, täidavad ka teisi testimisülesandeid halvasti. Sellepärast peab mälu ja luure arendamine, luure ja mõtlemise arendamine olema lahutamatult seotud. Ainult sel juhul on võimalik intellekti suurendada. Ilma isiksuse kognitiivse sfääri tervikliku arenguta koos intellektiga ei ole edukaid tulemusi.

Spearman tegi ettepaneku, et intellektuaalse töö edu määrab mitu tegurit: spetsiifiline ("S") ja üldine ("G").

Koos sellega uskus ta, et kogu vaimse energia tegur on tõepoolest olemas ja omab kogu hüpoteetiliste omaduste kompleksi: kvantitatiivset omadust, ühest tegevusest teise ülemineku intensiivsust, energia kõikumise astet, s.t. võime jätkata pärast tegevust. Siis tuvastas ta neli liiki luure. Esimest tüüpi intellektuaalsust määrab uue arusaamise kiirus, teine ​​on arusaamise täius, kolmas on mõistlik, neljas on otsuste originaalsus. Täna seostavad enamik psühholooge üldist luure vaimse tegevuse teostamise intensiivsusega.

Intellektsiooni struktuur Spearmani järgi on mudel, mille peale on üldine tegur (G), üldine võime. Seejärel järgige intelligentsuse rühma omadusi, mis on mehaanilised, arvutuslikud ja verbaalsed võimed. Ja struktuuri baasil on erilised võimed (S-tegurid), mis on spetsiifilised teatud tüüpi tegevusele.

Cattell pakub teistsugust luure struktuuri, mis koosneb vabast (voolavast), ühendatud (kristalliseerunud) intelligentsusest ja individuaalsetest teguritest. Vaba intellekti määrab ajukoorme üldine areng, st. Ta vastutab probleemide lahendamise edukuse eest, mille eesmärk on leida üksikasjad ja taju. See tegur on kultuuri algusest täiesti sõltumatu, kuid sellel on oluline sõltuvus pärilikkusest. See on oluline ülesannetes, mille lahendamiseks on vaja kohandada uusi tingimusi. Arvatakse, et see tegur on identne üldise intelligentsusega. Seotud luure omandatakse kultuuri omandamise protsessides. Mõned tegurid on tingitud mõnede analüsaatorite tööst (need vastavad Spearmani erilistele teguritele).

Eysenck sisaldab struktuuris järgmisi elemente: intellektuaalse tegevuse intensiivsus, vea kontrollimiseks ja enesekindlus. Nende elementide tõsiduse põhjal töötati välja test, et määrata intelligentsustegur IQ.

Eysenck eristab intellektuaalsuse struktuuris mitmeid tasandeid: bioloogilisi, sotsiaalseid ja psühhomeetrilisi. Intelligentsuse olemus seisneb neurofüsioloogilistest teguritest tingitud informatsiooni töötlemise kiirusomadustes. Peamine omadus, mis peegeldab intellektuaalse arengu taset, viitab Aysencki andmetöötluse individuaalsele kiirusele. Psühhomeetriline intelligentsus, mõõdetuna IQ-ga, sõltub keskkonnateguritest ja genotüübist. Tema mõju on domineeriv. Sotsiaalne luure väljendub inimese võimes kasutada psühhomeetrilist intelligentsust, et kohaneda ühiskonna nõuetega.

H. Gardner on mitme intelligentsuse mõiste asutaja. See seisneb selles, et üldise intellektuaalse võime asemel on palju teisi intellektuaalseid võimeid, mis võivad esineda erinevates kombinatsioonides. Gardner usub, et luure ei ole üks peamine seade, vaid võimalus, mis võimaldab inimesel kasutada mõnele tüübile sobivat mõtlemist. Sellega seoses tuvastas ta seitse liiki intelligentsust, mis on üksteisest sõltumatud ja toimivad ajus iseseisvate süsteemidena vastavalt oma eeskirjadele. See tähendab verbaalset, loogilist-matemaatilist, ruumilist, muusikalist, keha-kinesteetilist intelligentsust, intrapersonaalset, inimestevahelist intelligentsust.

Luure diagnoos

Üldiste võimete testimine on mõeldud indiviidi intellektuaalse arengu astme mõõtmiseks. Intelligentsuse mõiste, alates esimestest intellektuaalse mõõtmise katsetest, on läbinud mitmesuguseid muutusi intellektuaalsuse testimise psühholoogiliseks reaalsuseks. 20. sajandi alguses tekkis intellekti psühholoogias kriis. Seetõttu tekkis küsimus "intellekti" kui psühholoogilise kategooria olemasolu kohta.

Intelligentsust on tavaliselt uuritud kahe põhisuuna piires: testoloogiline ja eksperimentaalne loogika.

Katse orientatsiooni olemus peitub intellekti mõõtmetes, nimelt kognitiivsete võimete kogumikus. Ja kriis seisneb selles, et mõiste "luure" on asendatud mõistega "õppimisvõime". Intellektuaalsuse neotestoloogilised mõisted tunnustavad IQ teooriat, kus IQ on sisemine kognitiivne protsess, nagu mälu, taju, mõtlemine jne.

Arukuse diagnoosimiseks on palju erinevaid meetodeid. Arukuse diagnoosimise tehnika progressiivsete Raven-maatriksite põhjal on mõeldud mõtlemise loogika uurimiseks. Testitud isikule esitatakse pildid, mille arvud on omavahel seotud teatud sõltuvusega. Nende hulgas on üks näitaja puudumine, see on toodud 6-8 muu pildi all. Objekti ülesanne on luua muster, mis seob kokku pildil olevad arvud, ja soovitatud numbrite arvu küsitluslehel vastavalt pakutud valikutele.

Maatriksite variatsioonid on 3, millest igaüks on mõeldud diagnoosimiseks konkreetse esindusliku rühmaga. Värvimaatriksid on kavandatud läbi viima uuringuid lastel, kellel on ebanormaalne areng vanuses 4,5 kuni 9 aastat, üle 65-aastased täiskasvanud. Standardmaatriksid - 8–14-aastaste laste diagnoosimiseks vanemad inimesed 20–65-aastastele. Täiustatud maatriksid on mõeldud kõrgema keskmise intelligentsusega subjektide uurimiseks. Standardmaatriksid sisaldavad 60 tabelit ja 5 seeriat. Iga seeria sisaldab omakorda ülesandeid, mis on seotud raskuste suurendamisega. Samuti on see iseloomulik ülesannete tüübi keerukusele ühest seeriast teise. Värvimaatriksid koosnevad kolmest seeriast, mis samuti erinevad. Iga selline seeria sisaldab 12 maatriksit, mida iseloomustavad puuduvad elemendid.

Amthaueri luuretesti on samuti professionaalse orientatsiooni test. Seda kasutatakse noorukitel vanuses 12 aastat ja vanematel inimestel 30-40 aastat. Iga ülesande täitmiseks on selle täitmiseks piiratud aeg.

Arukuse diagnoosimine, kasutades Goudinaf-Harrise testi, viiakse läbi järgmiselt. Lapsele antakse valge paberitükk ja lihtne pliiats. Ta on palunud proovida parim inimene. Protsessis ei ole kommentaaride koostamine lubatud. Kui laps tõmbab inimese vöökohale (mitte täiskõrgusele), siis pakutakse talle uut inimest.

Joonistuse lõpus toimub tingimata vestlus testitava lapsega. Vestluse abil selgitatakse joonise varjatud elemente ja omadusi. Selline testimine on kõige parem teha individuaalselt. Joonise hindamise skaalal on 73 punkti, mille täitmine on iga punkti eest 1 punkt. Kui see ei vasta kriteeriumile, antakse 0 punkti. Uuringu lõpus arvutatakse kogu skoor.

Vaba luure test on mõeldud intellektuaalse arengu taseme hindamiseks olenemata keskkonnatingimuste mõjust. Seda tehnikat pakub Cattell. Seda saab kasutada nii individuaalseks diagnostikaks kui ka grupiuuringuks.

Mõeldes ja intelligentsuses

Mõtlemine on psüühika kognitiivne protsess. See on mõeldud peegeldama inimese meeles kõige keerulisemaid seoseid ja suhteid ümbritseva maailma nähtuste vahel. Selle peamine ülesanne on tuvastada objektide seos, suhete avastamine ja nende eraldumine juhuslikest kokkusattumistest. Mõeldamine hõlmab mõistete manipuleerimist, üldistamise ja planeerimise funktsioone. See on psüühika kõrgeim kognitiivne protsess, mis eristab seda oluliselt teistest protsessidest, mis aitavad subjektil ümbritsevas ruumis navigeerida.

Mõtlemine on üsna keeruline protsess, mis toimub inimese teadvuses. Kognitsiooni ülejäänud vaimsed protsessid erinevad mõtlemisest, kuna see on alati tihedalt seotud asjaoludega, milles inimene asub. Vaimne tegevus keskendub alati mis tahes ülesande lahendamisele. Mõtteprotsess koosneb reaalsuse sihipärasest ja otstarbekast ümberkujundamisest. Seda protsessi iseloomustavad pidevus ja vool kogu elus, muutudes vanuseliste tegurite, sotsiaalse staatuse, elupaiga stabiilsuse mõjul.

Mõtteviis on selle vahendatud olemus. See tähendab, et üksikisik ei suuda asju otseselt tunnetada, ta tunneb kõike kaudselt ja kaudselt. St mõned omadused teiste abil, teadmata tuntud. Mõtteviis erineb tüüpide, toimingute ja käimasolevate protsesside poolest. Sellega on lahutamatult seotud selline asi nagu luure.

Mida tähendab luure? Seda mõistet mõistetakse kui üldist võimet probleeme mõista ja lahendada “meeles”. Tavaliselt peetakse seda psüühika arenemise tasemeks, mis on saavutatud teatud vanusega, mis leiab end kognitiivsete protsesside stabiilsuses, samuti oskuste ja teadmiste omandamises.

Intellekt on mõtlemise lahutamatu osa. Mõtlemise psühholoogia arendati põhjalikult alles 20. sajandil. Domineeriv assotsiatiivne psühholoogia enne 20. sajandit tuli välja eeldusest, et kõik psüühias toimuvad protsessid toimuvad vastavalt ühingute seadustele ja kõik teadvuse vormid koosnevad lihtsatest sensuaalsetest esindustest, mis ühendatakse ühenduste abiga keerulistes kompleksides. Seepärast ei näinud assotsiatiivse psühholoogia kursuse esindajad vajadust

Vaadake videot: Intellekt ist nicht erstrebenswert (August 2019).