Tundlik periood - see on teatud ajavahemik inimese elus, kus luuakse optimaalsemad tingimused tema teatud psühholoogiliste omaduste ja tegevuse arendamiseks. St See on maksimaalsete võimaluste periood psüühika mis tahes vara kõige efektiivsemaks kujunemiseks. Näiteks on lastel kõne arendamiseks tundlik ajavahemik 1,5 kuni 3 aastat vana.

Tundliku perioodi aluseks on mööduv tundlikkus teatud välismõjude suhtes. Tegelikult on selline periood kõrgema plastilisuse periood, mille funktsioon ja struktuur näitavad nende võimet muutuda vastavalt väliste asjaolude eripärale.

Lapse arengu tundlikud perioodid

Vanusetundlikkus on parim kombinatsioon konkreetsete vanuseastmele omaste psüühiliste omaduste või protsesside moodustumise tingimustest.

Iga üksikisik, olenemata sellest, kas see on lapsekingades või koolieelses eas, areneb individuaalselt. Samasuguseid isikuid ei ole. Igaüks on sündinud teatud hulga psüühika omaduste kogumiga. Laste arengu määr sõltub nende erinevast tegevusest.

Mõiste "lapse arengu tundlikud perioodid" tutvustas L. Vygotsky. Ta uskus, et laste arengu perioodide muutmine võib mõnikord kriisi iseloomu saada, kui areng muutub kiireks või katastroofiliseks. Sel ajal on laps eriti tundlik teatud teadmiste ja oskuste omandamisele. Samal ajal esineb lapse kehas transformatsioone, mida iseloomustab haavatavus ja ülitundlikkus. Sellised ajutised etapid toimuvad erinevatel perioodidel ja neid iseloomustab lühike kestus. Ei õpetajad ega lapsevanemad ei saa nende etappide esinemist mõjutada, kuid õige lähenemisviisiga saab neid laste tootearenduseks üsna produktiivselt kasutada.

Tundlik periood on selline ajavahemik, mida iseloomustab maksimaalne tundlikkus ja soodsad tingimused organismi konkreetse võime või aktiivsuse tüübi moodustumiseks. Seetõttu on teatud vanuse arengu etapis vaja pöörata rohkem tähelepanu konkreetsele piirkonnale, püüdes arendada laste võimeid kvalitatiivselt.

Esimesel eluaastal avastab laps maailma, kasutades seda kuulmis- ja puutetundlikkust. Seetõttu muutub selle aja jooksul sensoorsete alade moodustumine oluliseks.

Varajane lapsepõlv alates ühest aastast kolmele aastale on kõnevõimete arendamiseks tundlik periood. Nende moodustumine toimub üsna kiiresti: kõigepealt kuulab poiss täiskasvanuid ja kui ta kogub sõnavara ja umbes kolmeaastaseks ajaks hakkab lapse kõne omandama sisulist iseloomu. Laps õpib reageerima teise inimese poolt kõneldavatele sõnadele, tajub inimeste meeleolu, püüab väljendada tundeid ja emotsioone.

Poolteist kuni kahe ja poole aasta vanust iseloomustab väikeste objektidega manipuleerimine, mis näitab sõrmede ja käe mootorsõidukite oskuste kujunemist, käe ettevalmistamine kirjutamiseks. Laps vanuses kaks ja pool kuni kolm aastat räägib tihti iseendaga, mis võimaldab teha järeldusi sõnade loogika kohta, mida ta räägib, järjepidevust ja kõne vastuolu. Aja jooksul viiakse sellised monoloogid läbi vaimselt.

Tundlikku eelkooliealist perioodi alates kolmest kuni seitsmeni iseloomustab asjaolu, et laps hakkab osalema täiskasvanueas, tegevuses. Ta hakkab mõistma mõtte jõudu, mida saab kõnes õigesti väljendada. Selle aja jooksul saavad lapsed ise valida mängude teemad, määrata rollid. Selles vanuses on nad huvitatud sümbolitega helide määramisest tähtedega. Selle etapi tunnuseks on mäng. Lapsel on tugev soov aktiivselt osaleda tegevusvaldkonnas, mis ei ole talle veel kättesaadav ja on väga vähe teada. Esialgu moodustatakse lavastaja mäng, siis kas samal ajal rollimänguga või veidi hiljem. Veidi hiljem on mängud reeglitega - rollimängud, mis on täis sisu. Laps ise tuleb krundi ja tingimustega kokku. Sellise mängu loomingulisust määrab idee olemasolu, mille rakendamine on seotud kujutlusvõime jõulise tööga, lastes kujundades võimet näidata nende muljeid nende ümbritsevast maailmast.

Vanus kaheksast kuni üheksa aastani on kõnevõime kordamine. See etapp on ka kultuuri kujutlusvõime ja taju kiire kujunemise aeg.

Tundlik periood on võimalus maksimaalselt arendada lapse võimeid teatud vanuses, pöörates samal ajal tähelepanu võime kvalitatiivsele arengule: kuni üks aasta - kuulmis- ja puutetunne, üks kuni kolm aastat - kõne, lapse võime väljendada oma mõtteid ja tundeid.

Koolieelses vanuses tundlik periood annab aluse võimetele suhelda ja suhelda. Üksikisiku arengu iseärasus on see, et kõik uued oskused, teadmised, oskused kattuvad juba uuritud oskustega, mistõttu on väga oluline, et teil oleks aega beebi investeerida nii palju kui võimalik.

Varases eas on tundlikke perioode üsna raske ära tunda, kuid koos sellega on vaja aega, et alustada loodusest tulenevate oskuste kujundamist. Oluline on luua vajalikud tingimused, mille alusel lapsed suudavad näidata oma võimeid, mitte piirata lapse tegevust, et pakkuda võimalust vabaks loovaks väljenduseks. Tundlikud etapid ei lõpe 9-aastasena, nad on iseloomulikud nii noorukieas kui ka noorukieas. Kuid lapse elu esimesel perioodil pannakse alus sellele, et üksikisik kasutab seda vanemas eas.

Ülalkirjeldatud perioodid ilmnevad alati iga indiviidi puhul, kuid ilmingute aeg ja etappide kestus on üsna individuaalsed.

Vygosky uskus, et koos lastele tundlike perioodidega on kolm olulist kriisi vanusepunkti: ühe, kolme, seitsme aasta vanuses. Sellistel perioodidel peavad lapsed oma lähedastelt rohkem tähelepanu pöörama. On vaja mõista, et mida olulisem on üksikisiku huvivaldkond, seda harmoonilisem on selle areng. Ja isegi arvestades asjaolu, et subjekti intellektuaalse sfääri moodustumine toimub täiskasvanueas, algab see varases eas palju loomulikum ja kergem.

Vanematel on väga oluline pöörata tähelepanu peamistele tundlikele perioodidele ja igaühe ilmumise algusele, et valmistada ette alus ja keskkond õigeaegselt, et rahuldada laste vajadusi optimaalselt igas arenguetapis.

Itaalia õpetaja M. Montessori tuvastas peamised tundlikud perioodi, mil tundlik kõnearenduse periood toimub nullist kuue aastani, järjekindla arusaamise etapp pärineb nullist kolmele aastale, sensoorse kujunemise tundlikule staadiumile - kuue kuu kuni viie aasta jooksul, tundliku tajumise etapis väikesed esemed - poolteist aastat kuni kuus ja pool aastat, tegevuste ja liikumiste tundlik staadium - ühest neljast aastast, sotsiaalsete oskuste kujunemise tundlik etapp - kaks ja pool kuni 6 aastat.

Füüsilise arengu tundlikud perioodid

Liikumiste teke lastel toimub ettenähtud järjestuses. Mis tahes liikumise teostamiseks peate näitama teatud füüsilisi omadusi, kiirust ja osavust, mõnda jõudu kulutama. Seetõttu toimub koos peamiste liikumiste arendamisega ka füüsiliste omaduste kujunemine. Füüsiliste omaduste arengu määr määrab lapse liikumise kvaliteedi ja arvu.

Füüsilisi omadusi iseloomustab laste elu erinevate perioodide ebaühtlane areng. Ühel ajal moodustuvad teatud omadused võrdselt kiiresti ja sünkroonselt, teisel ajal - omadused suurenevad erineva tugevusega. Neid etappe, kus konkreetne kvaliteet kõige tugevamalt moodustub, nimetatakse tundlikeks.

Tundlikud võimetusperioodid ja füüsilise arengu tundlik staadium kestavad umbes üks kuni neli aastat. Tänu liikumisele, millega kaasneb laste kopsude intensiivne ventilatsioon, on veres piisavalt hapnikku, et pakkuda neile vaimsete funktsioonide moodustumisega seotud ajurakke.

Selle perioodi kulg ei ole alati ühtlane ja seda iseloomustavad hetked, kui laps keskendub konkreetsetele tegevustele või liikumistele. Selle tundliku perioodi alguses on lapsed huvitatud ainult liikumistest ja hiljem on nad huvitatud keerulisematest tegevustest, et lapsed vajaksid teatud koordineerimist, väljendusvõimet ja liikumisvabadust.

Kavalus, kiirus, dünaamiline ja staatiline tugevus - füüsilised omadused ja funktsionaalsed motoorse oskused, nagu koordineerimis- ja orienteeritussuundumused, ruumiliste omaduste diferentseerimine ja pinged, on mõõdukalt moodustunud viie aasta vanuses. Ka selle aja jooksul on areng ja kaks peamist liikumist - hüpata ja tasakaal.

Kuueaastase vanusena esineb mõõdukalt kolme omaduse, näiteks paindlikkuse, vastupidavuse ja kiiruse tugevuse kujunemine, mis on seotud kahe kalde, näiteks ruumiliste omaduste ja orienteerumisvõime eristamisega. Järgmiste oluliste liikumiste kujunemine toimub kiiremini: viskamine, kõndimine, liigutused jalgade ja käedega.

Seitsmendat eluaastat põhjustavad tundlikud võimetundid ja kahe võime kasv - võimu pingete ja koordineerimisvõime diferentseerimine. Ka sellele etapile on iseloomulik mõõdukas, kiirendatud paindlikkuse ja osavuse areng, selliste põhiliikumiste mõõdukas areng nagu jooksmine, kõndimine, viskamine, hüppamine, jalgade ja käedega liikumine.

Koolieelsele vanusele tundlikku perioodi iseloomustab ka mitteverbaalse mälu, nimelt mootori, areng, mis mängib olulist rolli liikumise kontrollimisel.

Varajase lapsepõlve periood on vanus, mil tekivad jõulise motoorse tegevuse vajadused ja käivitatakse mehhanismid kõigi laste võimete moodustamiseks. Kui jätate selle perioodi vahele, siis on see võimatu või keeruline järele jõuda. Seepärast on füsioloogilise hariduse tervis ja parandustöö nii oluline.

Varajase lapsepõlve motoorne aktiivsus nõuab mitmekülgset lähenemist, mis hõlmab eelkõige kohalike liikumiste (kehaosade liikumine), keha liikumiste ja kogu liikumise - keha liikumiste - õppimist. Kohalikke liikumisi ja liikumiste kombinatsioone saab koolitada arenguharjutuste abil. Terviklikud liikumised on hüpped, kõndimine, sörkimine.

Laste õpetamise protsessis peaksid peamised liikumised otseselt mõjutama selliste füüsiliste omaduste kujunemist nagu tugevus, kiirus, agility jne. Elu jaoks oluliste oskuste ja oskuste omandamise edu sõltub füüsiliste omaduste arengust.

Sensuaalne, vaimne ja emotsionaalne ala moodustatakse ülalnimetatud füüsiliste omaduste hariduse käigus. Sellepärast on lapse kehaline kasvatamine nii tähtis. Kehakultuuri peetakse esimeseks sammuks õppimisel üldiselt.

7–10-aastaste laste vanust, olenemata nende morfofunktsionaalsest tüübist, iseloomustab suhteliselt kõrge tundlikkus füüsilise koormuse mõjul ja suurim arv etappe, millel on kõige suurem loomulik võime. Kümneaastast kuni kolmeteistkümneni kestnud perioodi iseloomustab selliste etappide väikseim arv.

Vaimse arengu tundlikud perioodid

Inimarengu tundlikud perioodid peavad olema teada ja neid tuleb arvesse võtta, et kujundada tõhus avalikkuse mõju inimese arengule. Konkreetsetes eluetappides on lapsed eriti tundlikud ja tundlikud teatud pedagoogilisele mõjule.

Inimarengu tundlikud perioodid on tundlik ja eriti soodne etapp isiksuse arengus psüühika teatud funktsioonide kujunemise suunas.

Kui tundlik periood on kadunud, siis hiljem on lapse psüühika vastavad omadused üsna keerulised ja ei pruugi alati olla täiuslikud.

Tundlikkust tuleb tõlgendada kui kõige õigeaegsemaid ja soodsamaid tingimusi psüühika konkreetse funktsiooni või vara moodustamiseks. Kindlasti arvestage sellega, et psüühika teatud funktsioonide tundlik periood on olemuselt üleminekuperiood. Näiteks on varajane lapsepõlv kõne moodustamise tundlik etapp, ja kui ta mingil põhjusel jääb vahele, on tal jätkuvalt raske rääkida ja väljendada oma mõtteid järjekindlalt.

Tundlikkus sõltub kogu tegurite kompleksist - inimese aju moodustumise mustritest, selle varasematest saavutustest vaimses arengus. Sellest järeldub, et tundliku faasi kogemuse piirid on individuaalsed. Samuti tuleb meeles pidada, et tundliku faasi kaalumine peaks põhinema mitte ainult varem loodud vaimsetel protsessidel, vaid suuremal määral ka küpsemisprotsessis. Tõhus ja pädev lähenemine õppimisele aktiveerib laste tegemise, stimuleerides nende kujunemist oskuste, teadmiste ja võimete tasemeni.

Kaasaegses teaduses jääb lahtiseks küsimuseks tundlike perioodide loomine psüühika kõigi funktsioonide arendamiseks, mis on moodustunud indiviidi ontogeenses protsessis. Selliste perioodide üldised tunnused on siiski mitmed ja need on alati universaalsed, s.t. ilmuvad kõikide õppeainete arenguprotsessis, sõltumata rahvusest või rassist, arengu tempost, kultuurist või geopoliitikast tulenevatest erinevustest; need on tingimata individuaalsed nendel juhtudel, kui see puudutab nende kursuse kestust konkreetses õppeaines ja nende ilmumise aega.

Kriitilised ja tundlikud perioodid

Närvisüsteemi võime muutuda väliste tegurite mõjul on mööduv. Ja see langeb kokku intensiivsema morfofunktsionaalse küpsemise perioodiga, mida võib seletada vanusetundlikkusega keskkonnamõjude suhtes, millega on seotud tundlikud ja kriitilised arenguetapid.

Igal etapil on mitmeid iseloomulikke omadusi, kuigi nende alus on ajutise tundlikkuse suurenemine teatud välismõjude suhtes. Iseloomulikud tunnused: taju selektiivsuse tase, ajakava, ebapiisava rakendamise tagajärjed, tulemuste pöörduvus.

Esialgu kasutati embrüoloogias sellist mõistet kui kriitilist perioodi, et määrata ajavahemikke, mida iseloomustab kõrge tundlikkus füsioloogiliste normide piire ületavate tegurite mõju suhtes.

Prenataalse kujunemise perioodil oma selgelt tähistatud etappides läbivad kõik organid teatud diferentseerumise kriitilised faasid.

Kriitilist tuleks nimetada perioodiks, mil asutus peaks tundma regulatiivseid mõjusid ja see on eelduseks selle täielikule täielikule arengule. Kõiki kriitilises faasis toimuvaid muutusi iseloomustab pöördumatus, mille tulemusena tekib funktsioon ja struktuur lõpliku väljanägemise, mis muutub tundmatuks hiljem mõjutavate mõjutuste suhtes. Kriitilised faasid on enam iseloomulikud anatoomilistele ja morfoloogilistele muutustele moodustumise protsessis. Kuna need on seotud morfoloogilise arengu konkreetse etapiga, võivad nad olla arengu kronoloogiline sümmeetria.

Tundliku tähenduse all mõistetakse aega, mida iseloomustab teatud stiimulite kogum, millel on suurem mõju funktsioonide moodustamisele kui enne või pärast. Tegelikult peetakse sellist perioodi arenguks soodsamaks. Teisisõnu, kriitiline periood tähistab tegevust "nüüd või mitte kunagi" ja tundlik periood - "see on võimalik muul ajal, kuid nüüd parem."

Tundlikud ja kriitilised perioodid määravad kindlaks formuleerimise individualiseerumise mehhanismi, kuna sõltuvalt teatud perioodi rakendamisest saavad järgnevad etapid üha rohkem iseloomulikke kogemusi, mis on omased ainult sellele teemale.

В связи с тем, что индивидуальность субъекта на всем этапе онтогенетического развития целостна, то можно сделать вывод, что кризисы обладают системным характером и в качестве невидимой силы "включают" значимые физиологические преобразования.

Сенситивный период развития речи

Сенситивный этап для формирования речи довольно большой по длительности и занимает практически весь период дошкольного детства. Сенситивный период формирования речи длится примерно от нуля и до шести лет. Veelgi enam, selle etapi algus toimub isegi emakasiseses arengus, kui laps hakkab tajuma ema kõnet ja keskkonna helisid läbi vee. Just sel ajal, et laps harjub harjumusega ja võib ema maos veel reageerida ema intonatsioonile ja meeleolule.

Nelja ja poole kuu vanust iseloomustab asjaolu, et laps tunneb seda kui erilist. Lapse teadvus selles vanuses ei ole veel võimeline iseseisvama enda ümbritsevat maailma kujutisi eraldi piltidena. Kõik tema muljed keskkonnast on üsna segaduses, kuid tema kõne muutub temale ainus helge viis.

Vastsündinud lapsed sünnist alates on tähelepanelikud kõnele, nad võivad kõneldavaid sõnu peatada või kuulata. Sageli võib märgata, kuidas lapsed kõneleja suhu vaatavad ja heli poole pöörduvad. Hääle ja kõnele reageerimise puudumise tõttu on võimalik hinnata laste kuulmisprobleemide esinemist. Kahjuks on mõnede täiskasvanute seisukoht, et nad usuvad, et noored lapsed ei mõista midagi ja seetõttu ei suhtle nendega. See kaotab tundliku perioodi.

Laps püüab kuulda helisid. See on aeg, mil laps imbub pidevalt mullist välja, kõik sülitab välja, mis näitab liigendusseadme lihaste koolituse algust. Siis hakkab ta iseseisvalt korraldama helisid, mida ta üksteise järel vaheldub, püüdes neid luua erinevates järjestustes ja kuulata heli.

Üheks sammuks kõne arengule ja kujunemisele, mida iseloomustab teadlikkus, on esimene lapse karjumine ja seejärel teatud kirjade kombinatsioonide hääldamine. Kuid see algab alateadlikult. Laps on alles hakanud oma liigendusseadet koolitama. Kuid kõige sagedasemad sõnad, mis on talle adresseeritud, on ta juba aru saanud.

Umbes ühe aasta vanuselt üritab laps kuulutada oma esimest sõna - see on tema esimene mõtte väljendus. Sellegipoolest seisab ta silmitsi pettumuse olukorraga. Ta esindab suurepäraselt, et kõne peab tähendama midagi, kuid ei saa sõnade puudumise tõttu selliseid teadmisi ära kasutada. Laps tahab rääkida, kuid mitte veel aega.

Aasta lähemale saavad lapsed juba kasutada sõnasid, mis on sisuliselt sagedamini räägitud. Selles vanuses täidab laps passiivse sõnavara. Kaks aastat oma sõnastikus on üsna palju sõnu, samas kui aktiivses ja jääb väike arv. Selles vanuses on laste laviiniga täidetud sõnavara.

Laps hakkab näitama oma tundeid ja väljendama soove umbes poolteise aasta vanuses. Seda etappi iseloomustab asjaolu, et laps ütleb otseselt, mida ta tahab või ei taha. Ta räägib meeli keelt, rakendades orienteeruvat mehaanilist kõnet. Näiteks öeldakse sõna "õigesti" asemel sõna "meeldiv". See orientatsioonimeetod on subjektile loomulik. Tulevikus pannakse isikule hariduse protsessis veel üks suund. Selles moodustamise etapis saavad lapsed juba tunda keele grammatilisi standardeid ja suudavad grammatiliselt sõnastada fraase ja lauseid. Just täiskasvanute sõnade puudumise tõttu tekib mulje, et teatud grammatika normidega on olemas iseloomulik laste keel.

Seetõttu võib teha kaks olulist järeldust. Esimene on täiskasvanutele kategooriliselt keelatud nn "lising" lapsega, vanemad, kes seda leiutavad, et hõlbustada spetsiaalse, lihtsama laste keele edastamist. Vastupidi, tundlikkuse perioodil, kui lapsed on tundlikumad keele normide assimileerimise ja tajumise suhtes, peaks täiskasvanute kõne iseloomustama kirjaoskus, selgus ja selgus. Praeguses etapis tuleb rohkem kui kunagi varem lastele rääkida võimalikult palju lugusid, sealhulgas sõnade mitmekesisust ja rikkust, kõne grammatilisi konstruktsioone, stiili eeskujusid, nad suhtlevad temaga rohkem. Teine järeldus on laste järgneva kõne arengu kakskeelses keskkonnas, s.t. kui neil on võimalus õppida korraga kahte keelt. Sa võid olla kindel, et segadust lastega sõnadega ei esine. Nad ei kasuta ingliskeelseid sõnu vene grammatilistes konstruktsioonides.

Kaks ja pool aastat kolmest on iseloomulik asjaolule, et laps hakkab ise monoloogi käituma. Nagu ülalpool mainitud, valmistatakse monoloogid seejärel sisemiseks. Et mõelda tulevikus mõtlemise omadustele, on see võimalik ainult kaudselt.

Kolme ja poole kuni nelja aasta vanust iseloomustab lapse kõne teadlik ja sihipärane kasutamine. Ta hakkab oma probleeme lahendama kõne abil. Näiteks võib ta küsida midagi. See etapp on tingitud asjaolust, et laps hakkab mõistma oma mõtte jõudu, mis on õigesti väljendatud ja on seetõttu teistele arusaadav. Selle aja jooksul on lapsed aktiivselt huvitatud kirjadest, nad võivad olla õnnelikud, et neid ringi keerata või kokku panna erinevaid sõnade kombinatsioone.

Järgmine tõsine samm beebi kõne arengus ilmneb nelja ja nelja ja poole aasta vanuselt - laps hakkab spontaanselt kirjutama mõningaid sõnu, fraase, väikseid lauseid ja väikeseid lugusid. Kõige hämmastavam asi on see, et see toimub sõltumata sellest, kas last õpetati varem kirjutama või mitte.

Umbes viie aasta vanust iseloomustab asjaolu, et laps on juba ilma sundita, õpib lugema täiesti iseseisvalt - sellele juhindub ta kõne arengu loogilisest arengust. Kuna kirjutamisprotsess on teatud mõtteviisi mõtteviis ja lugemisprotsess hõlmab peale kirjade ja võimede eristamise, sõnade sõnastamise, teiste inimeste sõnade mõistmise, kes on nende sõnade taga. Ja see protsess on palju keerulisem kui oma mõtete väljendamine.

Eeltoodust järeldub, et kui lapsed on sunnitud tegema midagi väljaspool vastava tundliku perioodi piire (näiteks kirjutamise ja lugemisoskuse õppimiseks), on see loomulikult, kuid palju hiljem, ja mõnikord ei pruugi tulemus üldse olla.

Vaadake videot: Huawei P20 Pro Ekran Değişimi #huaweip20pro (September 2019).

Загрузка...