Psühholoogia ja psühhiaatria

Väikelaste kohandamine koolieelsetele tingimustele

Väikelaste kohandamine koolieelsetele tingimustele - See on enamikul juhtudel üsna raske ja häiriv protsess. Lasteaedasse sisenemine muudab vanemate elu tavalist rütmi. Nad tunnevad end väga murelikuna, sest nad on harjunud sellega, et nende lapsed on alati nende kontrolli all. Need omavad omakorda stressi, sest kodus on nad harjunud sama rutiinse, toitmismeetodi ja unerežiimiga. Ja ühel hetkel kõik see muutub: vanemad ei näe pool päeva, toit on täiesti erinev, režiim on erinev.

Lapse võime kohaneda kõike uut - päevast, uutest inimestest - määrab edasise kujunemise ja arengu, jõuka elu eelkoolieas ja perekonnas. Väikelaste kohanemine koolieelsete õppeasutuste tingimustega võimaldab kõrvaldada tekkivad probleemid ja kujundada laste kohanemisvõime kõikidele uutele.

Olulist rolli mängivad väikelaste sotsiaalne kohanemine, sest eelkool on esimene ühiskondlik institutsioon, kus nad saavad kogemusi pidevas suhtlemises oma eakaaslaste ja teiste inimestega, kus asetatakse kommunikatiivse stiili alused. Seetõttu tuleks nende vanuse tõttu luua laste sõltuvusele keskkond.

Väikelaste kohandamine koolieelsele haridusele sõltub nende füsioloogilistest ja isiklikest omadustest, perekondlikest suhetest, koolieelses õppeasutuses viibimise tingimustest.

Väikelastel on koolieelse hariduse tingimustele kohanemine, selle tempo ja kujunemine erinev. Selleks, et see protsess toimiks tootlikumalt, on vaja säilitada vanemate ja hooldajate vaheline kontakt, mõlemal poolel peab olema soov teha koostööd, et üksteise poole minna. Kui lapse aiale kohanemisaeg kulgeb ohutult, siis on laps rahulik.

Kohanemine eelkooliealistele lastele

Varases eas läbib koolieelsete õppeasutuste tingimustega kohanemine mitu etappi. Kohandamise esimeses etapis kogutakse teavet lapse omaduste ja vajaduste kohta. Kui vanemad esimest korda koolieelses koolis käivad, tutvustatakse neid põhikirjaga. Vanemaid tutvustatakse ka grupi õpetajatele ja õpilastele. Arendatakse individuaalse külastuse ajakava. Teostatakse esmane diagnoos.

Varases eas kohanemise ajal on sageli peegeldus. See kehtib kahel viisil, kuna see lihtsustab samaaegselt olukorda, kuid ka - raskendab diagnoosimisprotsessi ja peamise vanuseprobleemi sõnastamist.

Psühhokorrektsioonitööd viiakse läbi juba varases eas, „siin ja praegu” positsiooni taga olevate kogemustega ning rõhutades positiivsete protsesside konsolideerimist, mis avalduvad parandustöö protsessis.

Teises etapis - ka varases eas kohanemise tunnuste diagnoosimise lõpetamisel - viiakse läbi ka esmase ja lõpetava diagnostika väärtuste võrdlev analüüs.

Kui väikelaste kohandamine koolieelseks lõpeb, on olemas meditsiinilis-psühholoogiline-pedagoogiline konsultatsioon laiendatud koosseisuga, mis analüüsib kohanemise käigus tehtud töö tulemusi, positiivseid aspekte ja probleemseid olukordi, võtab kokku muudatused muudatuste korraldamise plaanis ja arutab järelmeetmeid õpilaste kohanemise eripära kohta.

Kiireks kohanemisvõime saavutamiseks uute oludega, uue režiimiga tuleb väikestele lastele luua eelkooliealistele kohanemiseks teatavad tingimused. Laste elustegevuse otstarbekas korraldamine peaks toimuma koolieelse asutuse võõras keskkonnas sisenemisel, see mõjutaks positiivse suhtumise kujunemist koolieelsesse haridusse.

Väikelaste kohandamistingimused eelkoolis tuleks koordineerida mõlemalt poolt - vanematelt ja hooldajatelt. Kui hooldajatel on pedagoogilisi teadmisi selle kohta, millised tingimused väikelaste kohandamiseks koolieelsetes lasteasutustes on paremad, peaksid vanemad seda arvesse võtma, et muuta kodu ja lasteaia tingimused võimalikult sarnaseks.

Peaaegu kõik lasteaiasse sisenevad lapsed nutavad, veidi väiksem osa käitub enesekindlamalt, neist on selge, et nad ei ole selle pärast eriti mures. Nad täidavad täpselt kõiki õpetaja tegevusi. Sellistel lastel on lihtsam oma sugulastega osa saada ja nad kohanevad kergemini.

Teised lähevad koos oma vanematega gruppi. See käitumine näitab, et lapsed peavad suhtlema. Nad kardavad jääda ilma ema või isa grupis, nii et hooldaja võib lubada vanematel jääda. Praegusel hetkel hakkab armastatud inimese toetus hakkama hakkama rahulikult ja enesekindlalt, hakkab ta mänguasjade vastu huvi tundma. Kui vanemad on alati lapse lähedal, siis ei saa ta kohanemisprotsessi läbida ja edasi suhelda.

Imikute käitumine on sageli täiesti erinev, sest neil kõigil oli erinevad arengutingimused, enne nende koolieelsesse õppimist olid neil erinevad vajadused. Eriti oluline on laste lasteaia varases eas psühholoogiline valmisolek, see on üks eelkooliealise psüühika arengu tulemustest.

Kommunikatsiooniprotsessi kaasamisel võivad tekkida raskused väikelaste kohandamisel koolieelsete õppeasutuste tingimustele, mis ei huvita neid. Vanemad peaksid lastega palju rääkima, tutvustama neid väljaspool lasteaeda asuvatele eakaaslastele, et nad oleksid valmis intensiivseks suhtlemiseks.

Pedagoogiliste põhireeglite mittejärgimine kasvatamisel võib viia nende intellektuaalse sfääri ja füüsilise küpsuse rikkumiseni. Sellega seoses tekivad negatiivsed käitumised.

Väikelaste kohandamine koolieelsetele tingimustele on kolmet etappi. Esimene on äge faas, mida iseloomustab ebastabiilne somaatiline ja vaimne seisund. Sageli vähenevad lapse kehakaalu, kannatavad hingamisteede haigused, kannatavad unehäired, täheldatakse kõne arengu vähenemist.

Varases eas õpilaste kohanemise teine ​​etapp on subakuutne, siin on tavaline käitumine tüüpiline, kõik edusammud nõrgenevad ja fikseeritakse pisut aeglustunud arengu tempo, eriti vaimse arengu taustal, võrreldes vanuse keskmiste normidega.

Kolmas etapp väikelaste kohandamisel koolieelsele haridusele - hüvitis, arengu tempo ja lähemale aasta lõpule, on arengu tempo edasi lükatud.

Selleks, et üleminek üleminekuperioodilt DOW režiimile oleks kohanemisperioodil edukas, on vaja seda järk-järgult läbi viia. Suur tähtsus on enesehinnangu ja helbete nõuete kooskõlastamine nende tegelike võimete ja keskkonnatingimustega.

Laste kohandamine varases lapsepõlves on kolm kraadi. Lihtne kohanemine varases eas iseloomustab suhteliselt lühikest negatiivset emotsionaalset seisundit ja meeleolu. Väikesed lapsed on altid unehäired, neil ei ole isu, nad ei taha oma eakaaslastega mängida. Vähem kui kuu pärast on see olek normaliseeritud. Enamasti rõõmsameelne, stabiilne seisund, aktiivne suhtlemine täiskasvanute ja teiste varajase õpilastega.

Mõõduka raskusastmega varajastel lastel kohanemine väljendub emotsionaalse seisundi aeglasemas normaliseerimises. Kohanemise esimesel kuul esineb sageli haigusi, peamiselt hingamisteede infektsioone. Sellised haigused kestavad nädalast kümneni ja lõpevad ilma tüsistusteta. Vaimne seisund on ebastabiilne, mis tahes uudsus aitab kaasa negatiivsetele emotsionaalsetele reaktsioonidele. Täiskasvanu abiga on lapsed rohkem huvitatud kognitiivsest tegevusest ja harjuvad tõenäolisemalt uute tingimustega.

Raske kohanemine: emotsionaalne seisund stabiliseerub väga aeglaselt, see võib kesta mitu kuud. Raske kohanemisperioodi jooksul on iseloomulikud agressiivsed ja destruktiivsed reaktsioonid. Kõik see mõjutab tervist ja arengut. Varases eas on keerulise kohanemise raskusastmeks mitu põhjust: perekonnas puudub kord, mis langeks kokku lasteaia korraldusega, mänguasja võimetus mängida, omapärane harjumus, hügieenioskuste puudumine, võimetus suhelda uute inimestega.

Väikeste laste kohanemine DOW tingimustega võib olla lihtne, kiire ja praktiliselt valutu, kuid võib olla raske. On võimatu kohe täpselt kindlaks teha, mis see on, sõltub paljude erinevate tegurite mõjust: tiinusperioodi tingimustest kuni kesknärvisüsteemi individuaalsete omadusteni. Ainult kogenud lastearst võib arvata, milline on lapse kohanemine ja millised raskused võivad selle käigus tekkida.

Sõltumata prognoosist tekivad alati või teisiti negatiivsed sümptomid kogu organismi tasandil. Kuid sellised kõrvalekalded on tähtsusetu osa sellest, mis võib esineda väikelaste käitumises. Nad on tugeva vaimse tüve all, mis kummitab neid kõikjal. Seetõttu on lapsed stressi all või on sammu kaugusel. Kui stress on minimaalne, läbivad kohanemisperioodi muutused sujuvalt. Kui stress on täielikult hõivatud, siis laps saab haigeks, see juhtub raske kohandamise ajal.

Vaimne seisund muutub samuti märkimisväärselt. Pärast koolieelsete õppeasutuste registreerimist muutuvad lapsed järsult erinevas suunas, nende vanemad ei tunne neid sageli. Näiteks kui laps oli varem vaikne ja tasakaalustatud, siis nüüd on ta alustanud tantrumite rullimist ja tegutsema. Ta kaotas ise varem kasutatud iseteeninduse oskused. Seda protsessi nimetatakse regressiooniks, see näitab reaktsiooni stressile. Regressi tagasipöördumise ajal kaotatud oskused mõne aja pärast ja kõik normaliseeruvad kohanemisfaasi lõpuks.

Väikeste laste sotsiaalne kohanemine on sageli väga raske, sest hirm on selle perioodi pidev kaaslane. Nad kardavad tundmatuid täiskasvanuid ja eakaaslasi, nad ei mõista, miks nad peaksid teiste inimeste täiskasvanutele kuuletuma, nad eelistavad ennast mängida kui teistega. Kõik see moodustab nende läheduse kontaktidega teistega, introversiooni. Teised lapsed ei taha ka sellise lapsega ühendust võtta, sest nad näevad, kuidas ta kardab kõike, mis teda ümbritseb, ja kutsub ainult oma ema, kes suudab teda kaitsta. Kui hetk saabub siis, kui helbed puutuvad kokku teiste lastega, siis tähendab see, et kohanemisaeg on läbi.

Lasteaed on koht, kus kollektiivse suhtlemise kogemus toimub esimest korda. Uued asjaolud, uued tuttavad - seda kõike kohe ei tajuta. Enamik lapsi reageerib nutma. Mõned võivad väga kergesti gruppi siseneda, kuid kodus nad nutavad õhtuti, teised lähevad lasteaiasse, kuid just enne sisenemist hakkavad nad nutma ja olema kapriissed.

Perekonna haridusviis mängib olulist rolli uute oludega kohanemisel. Sageli on perekonnas madal sotsiaalse kohanemise põhjus. Isiksus moodustub rohkem perekonnas. Samuti on väga oluline perekonna struktuur, selle kultuuriline arengutaseme järgimine, moraalsete eeskirjade järgimine, moraalsed seadused, vanemate suhtumine.

Perel on eriti tugev mõju I-kontseptsiooni kujunemisele, sest perekond on ainus sotsiaalne sfäär lastele, kes ei ole eelkoolis. See perekonna mõju kestab mõnda aega ja hilisemas elus.

Lapsel pole minevikust isiklikku kogemust, ei tea enesehinnangu kriteeriume. Ta juhindub ainult ümbritsevate inimeste kogemusest, nende hindamisest, tema perekonnalt saadud teabest ja esimest korda aastatel arendab ta enesehinnangut.

Keskkonnamõju moodustab ja tugevdab ka perekonnas omandatud enesehinnangut. Eneseteadlikud helbed, mis on võimelised edukalt ja kiiresti toime tulema nende ees, kodus või lasteaias tekkinud tõrgetega. Samuti saavad nad kiiremini kohaneda. Madala enesehinnanguga lapsed on alati kahtluse all, piisab, kui nad kordagi kogevad enesekindluse kaotust ja see takistab nende kohanemisprotsessi.