Psühholoogia ja psühhiaatria

Viivitusega laste vaimne areng

Viivitusega laste vaimne areng - tegemist on konkreetse olukorraga, mis tähendab psüühika üksikute funktsioonide aeglast moodustumist, nimelt mälu ja tähelepanu protsessid, vaimne aktiivsus, mis on kujunenud hiljaks, võrreldes teatud vanuseastmega kehtestatud normidega. Seda haigust diagnoositakse lastel sagedamini koolieelses staadiumis, nende testimisel ja testimisel vaimse küpsuse ja õppimisvalmiduse jaoks ning seda väljendavad piiratud vaated, teadmiste puudumine, vaimne aktiivsus, mõtlemise ebaküpsus, mänguliste ja lapseliste huvide levimus. Kui vanemate kooliealiste laste puhul esineb vaimse funktsiooni vähearenemise märke, on soovitatav mõelda nende oligofreenia esinemisele. Tänapäeval on vaimse funktsiooni aeglane areng ja sellise riigi parandusmeetmete meetodid tegelik psühho-neuroloogiline probleem.

Lapse vaimse alaarengu põhjused

Tänapäeval on psühholoogide psühholoogide vaimse alaarengu probleemid üle kogu maailma tunnustatud psühhopedagoogilise iseloomu üheks kõige pakilisemaks küsimuseks. Kaasaegne psühholoogia tuvastab kolm peamist tegurite rühma, mis kutsuvad esile individuaalsete vaimsete protsesside aeglase kujunemise, nimelt raseduse kulgemise ja otseselt geneerilise protsessi läbimise, sotsiaal-pedagoogilised tegurid.

Rasedusega seotud tegurid hõlmavad tavaliselt naiste kantavaid viirushaigusi, nagu punetised, raske toksiktoos, alkoholi joomine, suitsetamine, kemikaalide kokkupuude, loote hapniku nälg nälg, rees-konflikt. Teine tegurite provokaatorite grupp hõlmab imikuid vigastusi, mis on põhjustatud tööprotsessis, loote lämbumisest või nööri takerdumisest ja platsenta enneaegsest eraldumisest. Kolmas rühm hõlmab tegureid, mis sõltuvad emotsionaalse tähelepanu puudumisest ja psühholoogilise mõju puudumisest täiskasvanu keskkonda lastele. See hõlmab ka pedagoogilist hooletussejätmist ja puudeid pika aja jooksul. Seda tunnevad eriti lapsed kuni kolm aastat. Ka varases lapsepõlves tekitab pärandistandardi puudumine laste arengus hilinemist.

Perekondlike suhete positiivne, soodne emotsionaalne õhkkond, kus laps kasvab ja on haridusliku mõju all, on selle normaalse füüsilise moodustumise ja vaimse arengu alus. Pidevad skandaalid ja alkohoolsete jookide ülemäärane kasutamine, tülid ja koduvägivald takistavad lapse emotsionaalset sfääri ja aeglustavad selle arengut. Samal ajal võib ülemäärane eestkoste põhjustada vaimse funktsiooni aeglast kujunemist, mille puhul lapsed mõjutavad vabatahtlikku komponenti. Lisaks kannatavad selle haiguse all pidevalt lapsed, kes kannatavad pidevalt. Arengu inhibeerimist võib tihti täheldada murus, mis varem kannatas mitmesuguseid aju mõjutanud vigastusi. Sageli on selle haiguse esinemine lastel otseselt seotud nende füüsilise arengu viivitamisega.

Lapse vaimse alaarengu sümptomid

On ilmne füüsiliste puuduste puudumisel vastsündinute puhul aeglustunud arengu olemasolu diagnoosimine. Sageli omistavad vanemad ise oma lastele fiktiivseid eeliseid või olematuid edusamme, mis raskendab ka diagnoosi. Beebide vanemad peaksid hoolikalt jälgima nende arengut ja andma häire, kui nad hiljem hakkavad istuma või ronima samal vanusel, kui nad ei ole kolmeaastasel ajal võimelised oma lauseid üles ehitama ja neil on liiga vähe sõnavara. Sageli täheldavad koolieelsete õppeasutuste õpetajad või kooliõpetajad esmaseid häireid üksikute vaimsete protsesside moodustamisel, kui nad leiavad, et üks õpilane on raskem kui tema eakaaslastel õppida, kirjutada või lugeda, on raskusi mälestamise ja kõne funktsiooniga. Sellistes olukordades on soovitatav, et vanemad näitaksid lapsele spetsialisti, isegi kui nad on kindlad, et nende areng on normiga kooskõlas. Kuna laste vaimse alaarengu sümptomite varajane avastamine aitab kaasa parandusmeetmete õigeaegsele alustamisele, mis toob kaasa laste edasise normaalse arengu ilma tagajärgedeta. Mida hiljem vanemad peksid häire, seda raskem on lastel õppida ja oma eakaaslastega kohaneda.

Laste vaimse alaarengu sümptomid on sageli seotud pedagoogilise hooletussejätmisega. Sellistes väikelastes on arengujäägi põhjuseks eelkõige sotsiaalsed põhjused, näiteks perekondlikud suhted.

Vaimse alaarenguga lapsi iseloomustavad sageli infantilismi eri tüübid. Sellistes väikelastes tuleb esile emotsionaalse sfääri ebaküpsus ja intellektuaalsete protsesside tekke puudused kaovad taustaks ja tunduvad mitte nii märgatavad. Nad on korduva meeleolu muutused, klassis või mängus, mida iseloomustab rahutus, soov heita kõik nende leiutised nendesse. Samal ajal on üsna raske neid vaimse tegevuse ja intellektuaalsete mängudega meelitada. Sellised lapsed on oma eakaaslastest kiiremad ja ei suuda keskenduda ülesande täitmisele, nende tähelepanu suunatakse nende arvates huvitavamatele asjadele.

Vaimse alaarenguga lastel, keda täheldatakse peamiselt emotsionaalses sfääris, on sageli probleeme koolis ja nende emotsioonid, mis vastavad nooremate laste arengule, on sageli kuulekuses.

Laste puhul, kellel on intellektuaalse sfääris domineeriv ebaküpsus, juhtub kõik vastupidi. Nad on praktiliselt mitte-initsiatiivsed, sageli liiga häbelikud ja häbelikud, paljusid erinevaid hirme. Need omadused takistavad iseseisvuse arengut ja murenemise isikliku arengu kujunemist. Need lapsed eelistavad ka mängude huvi. Sageli on neil üsna raske kogeda oma ebaõnnestumisi koolielus või haridusprotsessis, nad ei eksisteeri kergesti võõras keskkonnas, koolis või koolieelses õppeasutuses, harjuvad õpetajatega pikka aega, kuid samal ajal käituvad ja kuulavad.

Et diagnoosida laste vaimne alaareng, määrata kindlaks selle tüüp ja õige laste käitumine kvalifitseeritud spetsialistide poolt. Murukeste põhjaliku uuringu ja uurimise käigus tuleb arvesse võtta järgmisi tegureid: selle tegevuse tempo, psühho-emotsionaalne seisund, motoorilised oskused ja vigade tunnused õppeprotsessis.

Diagnoosige vaimse vaimse arengu aeglustumist, kui järgitakse järgmisi omadusi:

- nad ei suuda kollektiivset tegevust (haridus või mängimine);

- nende tähelepanu on vähem arenenud kui nende eakaaslastel, nende jaoks on keeruline koonduda keerulise materjali omandamiseks, samuti on raske õpetaja selgituste käigus mitte segada;

- Laste emotsionaalne sfäär on väga haavatav, väikseima ebaõnnestumise korral kipuvad sellised lapsed end ise välja võtma.

Sellest järeldub, et vaimse alaarenguga laste käitumist on võimalik tuvastada nende soovimatusega osaleda grupimängudes või koolitustegevustes, soovimatus järgida täiskasvanu eeskuju, et saavutada kindlaksmääratud eesmärke.

Selle haiguse diagnoosimisel esineb vigade tekkimise oht, kuna lapse arengu ebaküpsust võib segi ajada tema soovimatusega täita tema vanusele mittevastavaid ülesandeid või osaleda huvitavas tegevuses.

Vaimse alaarengu ravi lastel

Kaasaegne praktika tõestab, et vaimse alaarenguga lapsi saab koolitada tavalises haridusasutuses, mitte spetsiaalses parandussuunas. Vanemad ja õpetajad peaksid mõistma, et raskused laste õpetamisel psüühiliste protsesside ebaküpsusega koolielu alguses ei ole tingitud nende laiskusest või pahausksusest, vaid neil on objektiivsed ja tõsised põhjused, mida saab edukalt ületada ainult ühiste jõupingutustega. Seetõttu peavad vaimsed protsessid, mille vaimne protsess on aeglustunud, pakkuma igakülgset abi vanematelt, õpetajatelt ja psühholoogidelt. Selline abi on: isiklik lähenemine igale murule, korrapärased istungid spetsialistidega (psühholoog ja kurtide ja lollide õpetajad), mõnel juhul - ravimiravi. Neurotroopseid ravimeid, homöopaatilisi ravimeid, vitamiiniteraapiat jne kasutatakse laste vaimse alaarengu raviks, ravimi valik sõltub iga lapse omadustest ja kaasnevast seisundist.

Enamikul vanematest on raske tunnistada, et nende lapse loomuse tõttu haarab nende laps aeglasemalt kui tema ümbritsevad eakaaslased. Vanemlik hoolitsus ja mõistmine koos kvalifitseeritud spetsialiseeritud abiga aitavad luua soodsa positiivse õpikeskkonna ja pakuvad sihipärast haridust.

Seega on parandusmõju nii tõhus kui võimalik, kui vanemad järgivad allpool toodud soovitusi. Õpetajate ühine töö, lapse lähedane ring ja psühholoogid on eduka koolituse, arengu ja hariduse alus. Analüüsil, planeerimisel, prognoosimisel ja ühismeetmetel on lapsest leitud arengu ebaküpsuse ületamine, tema käitumise tunnused ja nende tekitatud raskused.

Psühhoterapeutilise olemuse mõju peaks läbima vaimse alaarenguga laste parandustööd kogu selle pikkuse vältel. Teisisõnu peab murenema motivatsiooniline orientatsioon klasside suhtes, märkama oma edu ja tundma rõõmu. Laps peab välja töötama meeldiva edu ja kiituse rõõmu, tehtud tegevuste rõõmu või tehtud tööd. Parandusmõju eeldab otsest ja kaudset psühhoteraapiat, individuaalseid klasse ja grupiravi. Korrigeeriva hariduse eesmärk on vaimsete protsesside teke lapses ja tema praktilise kogemuse suurendamine koos motoorsete oskuste, kõne- ja sensoorsete funktsioonide alaarengu ületamisega jne.

Letargiaga laste spetsialiseerunud haridus on suunatud võimalike sekundaarsete kõrvalekallete ennetamisele, mis võivad tekkida laste õigeaegse võimetuse puudumise tõttu hariduse ja ühiskonnaelus.

Arengupeetuse all kannatavate lastega töötamise protsessis on positiivse motivatsiooni arendamiseks vaja kasutada lühiajalisi mänguülesandeid. Üldiselt peaks mänguülesannete täitmine huvitama lapsi ja meelitama neid. Iga ülesanne peaks olema looduses teostatav, kuid see ei tohiks olla liiga lihtne.

Laste vaimse arengu edasilükkamise probleemid seisnevad sageli selles, et sellised lapsed näitavad puudust kooliharidusele ja meeskonnatööle, mistõttu nende seisund halveneb. Sellepärast peate edukaks korrigeerimiseks teadma kõiki haiguse ilmingute omadusi ja keerulist mõju lastele. Samal ajal vajavad vanemad kannatlikkust, huvi tulemuse vastu, arusaamist oma laste omadustest, armastust ja siirast hoolitsust laste eest.

Vaadake videot: Suspense: Man Who Couldn't Lose Dateline Lisbon The Merry Widow (Oktoober 2019).

Загрузка...